新模式迸发新活力

熊艳芬

摘要：传统教学模式就是“一支粉笔，一块黑板，一本教材”。其特点是教师口授、板书，学生耳听、笔记，这样的教学让学生感到枯燥无味，从而失去学习的动力，是典型的应试教育。而“班班通”的出现，砌底打破了传统教学模式。它集文字、图像、动画等信息功能于一体，使课堂教学更直观、更生动，更具有活力，可以说在小学数学教学起到了举足轻重的作用。

关键词：班班通；数学；教学

本文将结合自身的教学谈谈班班通给我的数学课堂带来的新活力：

一、巧设情境，让学生的兴趣“活”起来。

课前导入可以说是课堂教学的重要一环节。好的开始是成功的一半，课前你能把学生的注意力，兴趣集中到课堂上，对一堂课教学的成败起着至关重要的作用。大家都知道兴趣是最好的老师，是直接推动学习的内在动力，而兴趣和动力并不是天生就有的，而是通过对外界事物的新颖性、独特性而引起的。班班通就可以发挥这一独特优势。教师巧用图片、小视频、音乐创设情境导入新课，给孩子插上了兴趣的翅膀，集中了注意力，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生深入思考。

例如，在教学认识小面值的人民币时，为吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，课件出示喜洋洋与灰太狼的图片，教师再以此故事导入，青青草原上，羊羊们迎来了一年一度的羊年春节，课件再出示慢羊羊村长给草原上的居民每人发了一个红包。这时，学生的兴趣膨胀起来，课堂气氛也活跃了，学生的思维顺势而开。这样，学生都可以积极主动地学，主动的参与到课堂中来，为一堂课的成功铺下了基石。

二、化难为易，让学生的思维“活”起来

教学重点是一堂课最重要的学习内容，难点是学生难以掌握的知识点。如何掌握重点，攻破难点是上好一节课的关键。若处理不好，一节课效果甚微。教学中，利用“班班通”辅助教学做数学实验来化难为易，化抽象为具体，动画刺激了学生的感官，诱发了思维，既突出出了重点，又攻破了难点，使学生对重难点有了深刻的印象，不但记得牢，而且始终兴趣盎然。

在教學《角的初步认识》一课，本课教学重点就是比较角的大小，开始我播放蓝角和红角争吵的故事吸引学生。它们因为谁大谁小而争吵，接着就是比较角的大小，没有这样的教具，做一个边长会延长的角又很难，学生没办法体验操作过程。简单地用语言去描述，而没有经历探讨的过程，学生只是单纯的记忆，达不到理解的效果，学生掌握不牢固。为此，利用“班班通”课件出示两个大小，边长一样长的红角和蓝角，先延长红角的边长，在把蓝角移动到与红角顶点，一条边重合，发现两个角的另一条边也重合了，这样学生就如同亲自体验了一番，自己大胆得出结论，角的大小与边的长短没有关系。再利用课件同样出示两个大小，边长一样长的红角和蓝角，用课件演示张卡红角，边长不变，课件演示移动蓝角与红角的顶点重合，角的一条边重合，这时发现两个角的另一条边不重合，而且明显红角大，学生根据课件演示又大胆得出结论，角的大小与角两边张开的大小有关，两边张的越开，角就越大。这样，运用“班班通”，形象地演示了整个过程，学生的注意力高度集中，又如同自己动手操作，在观察中一目了然。既培养了学生的观察能力，分析能力，又帮助老师解决了难题，学生根据自己的所看大胆得出结论，使学生的思维活了起来。

三、直观出示，让学生的学法“活”起来

在学习中，学生是学习的主体，是知识的探索者，而不是被动的接受知识。可在学习中，学生往往会遇到很多学习障碍，不知从何下手。通过“班班通”设计一条思路，让学生沿着思路去思考问题，去探索，去解决问题，避免了盲目下手。

在教学笔算商中间有0的除法时我用“班班通”展示一些题目，把学习的权利交给孩子，让孩子6人小组合作根据这一直观的主线去探讨，去解决。

观察上面竖式，回答下列问题：

1.被除数中间有0，商中间一定有0吗？请举例说明。

2.被除数中间没有0，商中间一定没有0吗？请举例说明。

3.哪几个竖式的商中间没有0，为什么？

4.哪几个竖式的商中间有0，它们有什么特点？

5.请尝试总结三位数除以一位数时，商中间有0的条件。

6.出题考考大家：要使3□4÷3的商中间有0，□里可以填哪些数字？

这样通过“班班通 直观的”为学生提供了有效的学习空间，在激发了学生的学习兴趣的同时，引导学生如何去探讨三位数除以一位数商中间有0要满足什么条件。这样下来既加强了学生之间的合作与交流，在相互合作和交流的过程中，又有利于学生集思广益，相互补充，相互启发，让学生体验合作带来的乐趣，体验成功带来的喜悦。又避免了学生盲目的去学，去思，不会因为无从下手而失去兴趣，而是根据直观的引导大胆思考，大胆学习，这样学生学起来不费劲，不枯燥。

总之，班班通这种形象、直观的辅助教学，对学生的吸引很大，能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，从而让我的数学课堂迸发新活力。在今后的教学中，我将不断的巧用班班通辅助教学，让科技之光闪耀我的数学课堂，从而达到一定的教学效果。