小学生写字教学中分层教学的运用

王安源

【摘要】小学生写字教学中，教师可以采取分层教学，让不同层次的学生的写字能力都能有所提升。教师要对学生讲清写字要求，培养学生良好的书写习惯，其次教师要对不同层次的学生，进行有针对性的辅导，激发他们的写字兴趣。教师还可以采用多媒体教学，开展分组训练，并用形式多样的竞赛激励学生，提升学生练字的参与度。

【关键词】小学生 写字教学 分层教学 运用

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0184-01

小学语文教学中，写字教学是识字教学的有机组成部分。它不仅是阅读教学的基础，也是发展学生书面表达能力的基石，在语文教学中，写字教学作为一种基本功训练，对提升学生的文化素养有着不可忽略的作用。教师后天要带学生写字的时候明确写字要求，培养学生良好的写字习惯，而且要让学生能够把字写正确、端正匀称，还要引导学生把字写整齐，具有一定的书写速度。但是学生的写字能力是有着千差万别的，因此在课堂教学中采取分层教学，对学生的写字能力的提升是非常有帮助的。

一、教师要对学生讲清分层写字要求，培养学生良好的书写习惯

小学语文书写能力的培养不是一蹴而就的，是需要学生经过日积月累的训练的。教师在教学的过程中，首先要对学生讲清写字的要求，要把字写正确，每一个字都要端正匀称，而且要注意字句整齐，行距均匀，同时还要注意要具有一定的书写速度。但是短时间内让学生尽快学会把字写得结构正确、端正、行款清楚整齊并不容易。有些学生字迹清楚工整，漂漂亮亮，有些学生字迹潦草，让人难以辨认。针对不同类型的学生，教师可以对学生提出分层写字要求，让他们能够在原有的基础上都能够有所提升。如在一年级《小小的船》的教学中，教师要指导学生正确书写“尖”和“看”字，首先教师要教给学生写字的时候要有正确的书写姿势，头要正、身要直、脚要放平、胸部距桌子要一拳。在此基础上，教师再教给学生执笔的正确姿势，要能灵活运用指力、腕力，能够在记住这两个字的笔顺的前提下进行书写，要能够把字写得规矩好看。对于书写能力强的学生，教师就可以让他们在把字写得清楚规矩的基础上，注意写字时的笔锋的运用，力求让字更美观生动。对于书写能力较弱，写字较为潦草的学生，教师只要让他们能够将字写得正确清楚就可以了。不同层次的学生，教师要采用不同的写字训练要求，可以让他们通过自己的努力能够达到相应的写字的目标，能够积极自主地进行写字训练。

二、教师要对不同层次的学生，进行有针对性的辅导，激发他们的写字兴趣

教师面对千差万别的学生，要能进行有针对性的指导，才能真正提高学生的写字兴趣，在写字教学中，教师要系统性的进行教学，进行写字训练，不要对学生提出过高的要求，对不同年级段的学生教师要提出不同的要求，要真正能切合学生的实际。教师要让学生获得成功的喜悦，能在写字的过程中获得赞赏鼓励，获得成就感。在教学中，教师可以采用生动有趣的故事激励孩子们，引发学生对汉字的喜爱。如在《小母鸡种稻子》教学中，这篇文章需要随文认识9个生字，学会写7生字，还能用“愿意”口头说一句话。首先教师要引导学生随文识字。对于识字能力强的学生，教师可以指导他们自主根据课文内容以及拼音进行品读，思考汉字的结构，对于识字能力差的学生，教师也可以根据学生的特点，引导他们在教师和小伙伴的指导下努力做到自主识字，自主了解汉字笔画规律。对于“母”和“鸡”的写字指导，教师既要区分两个字一个字是独体字，一个字是左右结构的字。此时，可能有些学生写起来觉得不容易，难免产生畏难情绪。如果课堂上确实出现了这种情况，教师就可以随机适时插入故事，用一两句话给大家讲一讲大书法家王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事，让他们学到了勤奋。这样生动的素材让学生自觉向古人学习，勤奋练字。在分析“鸡”的字形结构的时候，教师还可以让写字能力强的学生讲一讲如何才能更快地记住这个汉字，这样不同层次的学生在同一堂课中相互交流，大大提升了每一层次学生写字的积极性。

三、分组训练，开展形式多样的竞赛激励学生，提升学生练字的参与度

在写字教学中，教师将学生按照同组异质的原则进行恰当的分组，也是写字分层教学的一种有效的形式。在班级里，至少会有一半的同学写字较为清楚工整，有几个同学书写较为美观，还有一些同学自己会比较潦草。教师可以将不同层次的学生分在同一个合作学习小组中相互交流，以每组四至六人为宜，并选用书写美观漂亮的学生担任小组长，用来组织本组同学进行写字训练。教师不但要开展组内竞赛，还要开展组与组之间的竞赛，培养学生良好的竞争意识和互相合作的集体意识。如在《三峡之秋》教学中，尽管到了六年级，写字教学已经不是课堂教学的重点，但是不可否认的是，写字训练依旧占据着较为重要的位置。学生在“自主阅读、点拨方法、品读感悟”的自主学习模式中进行了随文识字，并在恰当的时间进行写字训练。教师在对学生的生字练习进行批阅的时候，不仅可以开展组内的竞赛，比较小组内哪个孩子的生字比过去更好，哪些孩子生字书写更为美观，还可以开展小组间的竞赛，让每一个小组中书写最好的学生跟其他组内的学生相互比较，学生在竞赛中能够看到自己和同学之间的差距，也就更愿意参与到练字当中。

四、运用多媒体对学生进行分层写字训练可事半功倍

在学生进行写字训练的过程中，教师既可以运用多媒体课件展示字的写法，也可以充分利用多媒体展台来展示学生的写字作品，让学生能够在展台上看到同学的优秀作品，教师还可以让优秀学生上展台展示执笔方法，充分调动其他学生的学习热情，多媒体展台的直观演示让抽象的教学语言变得更为形象生动，也更容易被学生理解接受，让学生能够以最快的速度掌握写字要领。如在《小小的船》的“坐”的生字教学中，教师可以用多媒体课件演示两个小人坐在土上的动画，让学生进行识字，当学生写完字之后，让写字漂亮的学生上展台去展示自己的作品，写字潦草的学生从中也会有所促动。这样的教学对不同层次的学生都会有所帮助。

总之，在小学写字教学的过程中，教师要根据学生的年龄特点，教会学生相应的写字方法和写字技巧，让学生在练好扎实基本功的同学，掌握汉字书写规律，向每一个字都能成为书法作品而努力。教师要保证学生的练习时间，既要引导学生练好硬笔书法，还要引导学生练好软笔书法，让写字的水平更胜层楼。

参考文献：

[1]商嵘.小学语文写字教学浅谈[J].读书文摘，2014-18.

[2]张玉其.小学语文写字教学的现状与对策[J].林区教学，2014-6.