创设课堂游戏情境，提升学生数学素养

李蓉

【摘要】在教育教学中，将教学内容与孩子喜欢的游戏形式有机地结合在一起，能为学生动手、动口、动脑多种感官参与学习活动创设情景，能激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的积极性，省时高效地完成学习任务。本文主要根据低段学生的特点及游戏教学的特点，通过案例等，从数学游戏的意义，游戏设计与应用的技巧等方面来谈谈自己在实践中的经验。

【关键词】游戏 数学素养 技巧

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0133-02

小学低年级的学生，爱说好动，自我约束力差，注意力容易分散。在课堂上，成功的游戏教学，不仅能调节学生的精神，并且能通过轻松愉快的游戏并加深对知识的理解，巩固已获得的知识。

一、在低段数学课堂开展游戏教学的意义

教心理学证明：愉快的学习能充分调动学生的学习兴趣、积极性和发挥学生的潜能，从而增强记忆效果。教育心理学表明：当教学能引起学生兴趣时，就可以使学生在学习中集中注意，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较巩固的知识与技能，表现出求知欲望，加强对知识的探索力量。儿童心理学也指出：儿童的心理活动主要是通过由注意、感知、理解、记忆和思维等心理要素的产生和发展构成;其中，注意力是儿童认识客观世界、获取知识、发展智力和培养能力的基础。著名心理学家-皮亚杰认为，认识起源于活动，认识是从活动开始的，活动在学生的智力和认识发展中起着重要的作用。认知结构是逐步构建起来的，它的发生起点是主客体相互作用的唯一可能的联结点――活动，而不是知觉。

现代教育理论也认为对游戏游戏是儿童的主导活动，是促进儿童身心发展的最好活动形式。小学生活泼好动爱表演，乐于接受新奇、趣味性强的事物，因此，在课堂教学中开展游戏教学符合小学生的心理、生理特点。

兴趣是最好的老师。结合儿童的心理和生理特点，根据他们好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学，强调学生的主体性，要求学生共同参与，体现了教师主导与学生主体作用的共同发挥。游戏教学法符合小学生的生理心理特点。利用无意注意规律的教学游戏，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，符合素质教育的要求。

如果我们根据教学内容和学生特点设计数学课堂教学游戏，将学习的知识渗透于游戏中，利用游戏的形式来开展教学活动，把枯燥的数学学科知识融会与生动有趣的游戏中，为学生创造丰富的数学学习形式，使学生在玩中学、学中玩，就可以培养学生的学习兴趣，同时在高效益的课堂中提升学生的数学素养。

1.在“探究新知”环节中开展游戏

数学知识具有很强的抽象性和概括性，讲不好就枯燥无味，学生学起来兴味索然。通过教学实践，我认为要让学生喜欢自己上的课，教师要注意挖掘教材的趣味性，再结合小学生的学习特点，设计出合适的游戏，从而使得他们始终以饱满的热情参与到探究数学知识与问题的学习活动中。比如，在学习人教版小学数学《有余数的除法》时，我设计了“抢凳子”教学游戏，7个同学上台，三张椅子，转圈抢凳子，游戏中，学生发现，每张凳上坐了2人，则多出来1人，从而理解了“7/3=2……1”的意义。教学实践表明，游戏帮助学生轻松地获得了知识，而且还可享受到学习的快乐，大大提高了他们学习数学的兴趣。

教学100以内数的认识时，设计一个让学生数100粒大米的游戏，看谁数得又快又好的活动。数的结果就会出现这样的情况：逐一地数、10粒10粒地数，……这些活动都是学生很感兴趣的事情，学生很容易理解和接受。

另外，很多数学“Flash小游戏”非常适用小学生，可以直接从网络上挑选下载下来也可以是教师根据知识类型自行设计制作而成的“Flash小游戏”，然后链接在多媒体课件中，通过鼠标操作完成。这种“Flash小游戏”可以起到巩固知识、理解知识、运用知识的目的，并且还能和学生内心的喜好产生共鸣，激发学生对学习的热情和兴趣。

2.在“巩固训练”环节中开展游戏

习题训练是小学数学教学中学生巩固课堂教学内容的主要途径，而纯粹、直白的题海战术极易给学生带来疲劳感。如果可以用游戏组织起来，用游戏活动替代直白的书面作业的习题训练形式，则能达到事半功倍的效果。在教学10以内数的顺序时，我安“排队快快快”的游戏：让10名同学每人拿一张数字卡片，分别按从大到小和从小到大的顺序排列，然后报数。游戏中学生积极性很高，学生的注意力很快被吸引，课堂气氛活跃，学生思维敏捷，教学效果显著，达到了寓教于乐的目的。练习中，我们也经常以游戏的形式巩固新知识。如教学10以内数的组成时，我设计了一个“碰球”的游戏来巩固10以内数的组成。如我先出示数字8，对学生说：“嗨、嗨，我的3球碰几球？”学生可以说：“嗨、嗨，你的3球碰5球，”学生说出的数必须与老师说的数合起来是8。在这样愉快的氛围中，几乎所有的学生都能迅速地说出碰球的数，于是10以内数的组成很快就被小朋友牢牢地记住了。

二、课堂游戏设计与运用的技巧

数学课堂游戏设计与运用，是指在课堂教学中为达到一定目的，教师创造性地根据具体教学目标，结合特定教学内容、学生特点等因素，精心设计游戏，并遵循一定的游戏规则，使学生学到有用的数学，获得数学学科素养。课堂游戏设计与运用需要遵循一定的原则。

1.数学性和趣味性并重

游戏的设计要考虑数学性，数学游戏是为我们的数学教育教学服务的，必须与数学教育教学紧密联系，通过数学游戏活动，必须达到数学教育教学的目的。所设计时，要充分考虑数学教学的重难点和其他教学要求，如果游戏内容与教学内容严重脱离，甚至风马牛不相及，数学游戏便成了玩耍游戏了失去了游戏在教学中的价值。数学游戏活动要注意数学性与趣味性并重，通过活动要能学到数学知识，掌握数学技能，丰富数学思维，培养数学品质，提高数学综合素养，达到数学教育教学目的。

2.明确游戏的目的

游戏只是教学的一种方式，不是教学的目的。不是每个教学内容、每堂课都来设计一些游戏，那样只会将游戏流于形式。它是应用于教学过程中、结合教学目的而从事的活动，它有一定的任务，要达到一定的教学目的。因此，每一个教学游戏的设计都应该服从教学的需要，服从教材的需要。教学游戏的目的是“教学”，手段是“游戏”。

3.设计好游戏的规则

详细的游戏规则，是有序开展数学游戏的前提。我们要根据游戏的目的，游戏的性质，制定完善的游戏规则和步骤。同时，在设计游戏规则时，要尽量调动学生的各种感官，让他们学会动手、动口、动脑，提高他们的动手能力、语言表达能力和思维水品平。

4.组织游戏时秩序要“严”

不同的游戏有不同的规则，游戏规则是根据游戏任务而提出的，每个游戏参加者必须遵守这些规则，按游戏的要求和步骤进行游戏。否则，我们的课堂就会无序，达不到游戏的目的，教学效果也会大打折扣。此外，组织游戏过程要完整、善始善终。游戏之前要讲明有关规定，游戏过程中要处理好个体与群体的关系、竞争与合作的关系，游戏结束后要结合游戏开展评讲。

5.注意在游戏结束之后及时评价激励

游戏结束之后，我们要及时地进行评价激励，适时合理的评价有利于培养学生学习的竞争性、主动性，在游戏中对于表现优秀的同学给予以小红花、小五星、小红旗等奖励，有时还可将这种奖励形成成长纪录，积攒在成長纪录袋，攒够5个，可以换个小奖品等等。

三、结束语

教育游戏作为一种新颖的、有趣的教学方法被应用到小学数学课堂教学中，可丰富教学、提高学生参与。在小学数学教学中，教师应深度探究教育游戏在课堂教学中的价值及应用技巧，并积极巧妙地将其贯穿到教学活动的各个环节中，以促进课堂教学成效显著提升，最终实现高效教学目标，提升学生综合数学素养。

参考文献：

[1]李楠，李新征.让游戏走进数学课堂[J].新校园.

[2]邵荣华.浅谈游戏教学在小学数学中的应用[J].教育学，2017.5.