浅谈初中生物课堂教学的导入方法

陈家

【摘要】好的课堂导入能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，开拓学生思维，使学生在新课的开始就能很快地进入最佳学习状态，为课堂教学创造良好的开端，提高课堂效率.常用的导入方法有：复习导入法、视频资料导入法、故事导入法、图片导入法、实验导入法、幽默导入法等等。

【关键词】初中生物 课堂教学 新课导入

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0129-02

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂教学的开端就是课堂的导入部分，课堂导入，是在课堂教学中能引发学生思考、激发兴趣、沟通情感、明确目的、起承上启下的教学程序。课堂导入的好坏直接影响到课堂效果。恰当的导入能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，开拓学生思维，使学生在新课的开始就能很快地进入最佳学习状态，为课堂教学创造良好的开端，提高课堂效率，如何导入新课是最关键的一个环节。下面根据我几年来的教学经验，谈谈在教学中对课堂教学的导入的几点体会。

一、复习导入法

教师可以在学习新课之前通过复习旧知识，导入新知识，这是生物科新课导入的主要方法。学习是循序渐进的，要以低层次的知识掌握为前提，才能保证与此相联系的较高层次的新知识的理解和掌握。生物学科的知识逻辑性、规律性很强，内在联系紧密，很多新知识都是从旧知识基础上发展而来的。在讲授新知识之前，首先组织学生复习旧知识，对旧知识中的重要问题，特别是与新知识有密切联系的问题加以归纳、总结。从旧教材的连接点上过渡到新知识的学习。加强新旧知识的联系。这样导入，复习旧知识的同时引导学生去发现问题，明确学习目标。使学生感到新知识并不陌生，能降低学习新知识的难度，易于引导学生参与学习过程。这种方法的特点是简单但作用很大，它可以使学生从已知领域容易地进入未知领域，能激发学生主动获取知识的兴趣。例如，如在讲“植物体内物质的运输”一节时，通过复习茎的结构以及韧皮部、木质部的构成导入新课，为学习植物体内物质的运输作铺垫。

二、视频资料导入法

影音资料可以给学生视觉、听觉的感受，多重刺激有利于学生加深对事物的印象，引起学生的注意，关注相关的问题，以及问题的解决的办法，这样有利于课堂学到的相关知识的应用。例如，在学习动物的《先天性行为和学习行为》这节课时，本节课的开头部分，我是通过给同学们放映杂技团的各种动物的表演的节目，并提出问题：为什么杂技团的动物会表演节目，而普通的动物不会表演？从而引出本节课的内容。那么，这种通过影片播放的形式来创设教学情景是同学们非常感兴趣的。他们在看节目的同时，不但没有感觉到是在上课，相反，学生们在自己心理还能提出很多疑问，正好是我所要设置的问题。这样，愉快的一节课就开始了，这样的导言，可以激发学生的求知欲和学习兴趣，使课堂教学顺利进行。

三、故事导入法

利用生动的故事，能激发学生的学习积极性，使学生轻松愉快地进入学习状态。课前给同学们一些时间，让他们讲一些有关本节课知识的故事或者是笑话，来提高学生的兴趣。例如：在《线形动物和环节动物》这节课时，有位同学给大家讲了有关蚯蚓的笑话：蚯蚓一家这天很无聊，小蚯蚓想了想，把自己切成两段，打羽毛球去了。蚯蚓妈妈觉得这方法不错，就把自己切成四段，打麻将去了。没过一会，蚯蚓爸爸就把自己切成了肉末。蚯蚓妈妈哭着说："你怎么那么傻，切得那么碎会死的。"蚯蚓爸爸弱弱地说："……突然想踢足球……"。同学们听到这个笑话后，捧腹大笑，笑过后又都不约而同的问我，蚯蚓真的可以再生吗？这样，本节课就从这样的欢乐的氛围中开始了。

四、图片导入法

有目的地引导学生观察自己熟悉或不熟悉的事物、图片等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力。学生对于不熟悉的图片，马上就会产生疑问：“这是什么东西呀？”，“今天又要学习什么内容了？”由此，可以很自然地导入新课。在具体的课堂教学中，我们可以通过课本相关图片导入，也可用最新的热点、焦点新闻的图片导入。比如，我在教《藻类植物》一课时，我首先展示一副图片“春来江水绿如蓝”，然后让学生思考为什么春来江水会“绿如蓝”呢？鼓励学生大胆猜测，交流讨论后得出：春天气温升高，藻类植物大量繁殖，这些绿色小生命漂浮在湖水、江水中。从而自然地导入到藻类植物的学习中。

五、实验导入法

通过做实验导入，可激发学生学习生物的兴趣，增加学生的感性认识，有助于学生对教材文本内容的理解和领会。在教《神经调节的基本方式》这一课时，让学生先做膝跳反射的实验，做完实验后，有的同学会问：“我的小腿为什么不受大脑控制？再怎么克制，小腿还是要跳起来？”学生猜想、交流、各抒己见。便是水到渠成进入了反射这一课题。

六、幽默导入法

法运用幽默导入新课可以把抽象的生物知识形象地表述出来，不仅能活跃课堂气氛，培养学生浓厚的学习兴趣，帮助学生理解抽象的生物学理论，而且更能體现学生由“知识型”向“能力型”的转化。如在导入《基因控制生物性状》一课时，我设计了这样的开场白：曾经有一个问题一直困惑着我，为什么张柏芝长得那么漂亮，而我却长得这么寒碜？今天我终于明白了，这不是我的错，全是遗传惹得祸！听了我这略显夸张的自嘲，学生笑了，学习的兴趣也来了。接着用武松与武大郎的身材来比较，为什么同父同母所生却有如此大的差别呢？学生一下子活跃了起来……

总之，导入新课的方法多种多样，每个教师都有自己独特的教学风格。所谓“学无定式，教无定法。”在教学中，我们应根据不同的教学内容与学生的认知实际，制定不同的“导入”策略，使学生的心情从观望、等待的离散状态进入情景交融、轻松愉快的教学氛围中。任何一种的导入方式都要围绕一个目标，那就是努力去创造一个愉悦、宽松、和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习主动性和创造性，让学生做到愿学、善学、乐学。

参考文献：

[1]曹宏伟.浅谈初中生物课堂导入艺术[J].学周刊，2012（16）.

[2]艾小永.例谈初中生物新课导入方法[J].现代阅读，2012（3）.