浅谈幼儿教育中幼儿自信心的培养

摘 要：幼儿教师对于幼儿自信心的培养和树立起着举足轻重的作用。幼儿教师在扮演传道、授业、解惑的同时，也必须高度重视并采取行之有效的方法帮助幼儿树立自信心，使他们充满自信地走向未来，成为新时代的高素质人才。文章作者结合实际教学经验，首先分析了幼儿自信心缺失的原因，而后提出了相关培养幼儿自信心的对策。

关键词：幼儿教育；自信心；培养；策略

中图分类号：G610 文献标识码：A 收稿日期：2017-11-23

作者简介：林亚治（1982—），女，福建省南安市实验幼儿园教师，幼儿园二级教师，本科，研究方向：幼儿教育。

一、幼儿自信心缺失的原因分析

据笔者的长期观察，目前，幼儿自信心的发展现状很不乐观，具体表现在：胆子过小、过于听话、过分依赖，害怕发言、害怕交往、害怕尝试新事物等。尽管导致幼儿自信心缺失的原因很多，但归纳起来主要有两个方面，具体体现在“两过”：

一方面，过度保护。虽然放开了二孩政策，但就目前多数幼儿而言，在父母二孩未生育之前，他们仍然是家中的唯一孩子，仍然是“六对一”的家庭结构模式，也就是说家里六位成年人（爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈）只围着一个幼儿转。这六位成年人为取宠幼儿就竞相溺爱、竞相娇惯、竞相包办，使得幼儿在家中得到无微不至的照顾，即使有时候做错事或犯了错，家人也是百般迁就、万般袒护，舍不得一丁点儿的批评和责罚。幼儿尽管这种大包大揽的教育模式中享尽了被爱的温暖，从某种意义上说，这种模式还使幼儿较少受到外界的不良干扰和损伤，但从长远来看，其弊远远大于利。因为，该模式实际上剥夺了幼儿探索的权利和锻炼的机会，导致现在很多幼儿过着衣来伸手、饭来张口的生活，根本无法完全独立做好一件事情，遇到困难不是自己想办法解决，而是不知所措，完全依赖家长的帮助，当幼儿成为独立体进入集体后这种缺点还会被暴露得更充分、更彻底。它不仅会使幼儿的学习和生活等受到打击，还会使幼儿形成非常不利于身心健康成长的自卑心理。

另一方面，过多批评。幼儿最听老师的话。在日常生活中，我们经常会听到一些父母是这样吓唬幼儿的：“你要是再不听话，我就告诉你们XX老师……”所以，一般来说幼儿最在乎教师的话，尤其是老师的评语。当幼儿受到教师的表扬和鼓励时，他们就会兴高采烈、高兴无比；当其受到教师的批评时，他们就会感觉很沮丧、情绪很低落。而在现实中，面对幼儿一些不良习性和错误行为，不少幼儿教师不是用宽容的心和温暖的话去热情帮助其分析产生错误的原因，让其认识到自己的错误，而是动不动就使用“没有人比你更笨了”“你怎么这样调皮捣蛋”等否定性的评语。对于幼儿而言，教师这种轻易地、不假思索地就对幼儿下歧视性结论，使得他们的情绪和自尊会受到很大的刺激和伤害，不仅会造成幼儿看不起自己，还会造成幼儿内心的蒙蔽，导致幼儿真正成为一个什么都不敢尝试的胆小鬼。长此以往，幼儿就会越来越感到自己不如他人，觉得自己低人一等，越来越不自信，并产生过大的思想压力。

二、幼儿自信心培养的对策建议

针对当前幼儿自信心缺失及其产生的原因，笔者根据自己多年幼儿教育教学的经验总结与实践探索，认为培养幼儿自信心应做到“四个坚持”。

1.坚持把正面鼓励作为永恒的主线

幼儿正处在人格形成和心理成长的关键时期，此时幼儿对外界刺激最为敏感，自尊心也最为强烈。相比较批评、指责而言，教师表扬、鼓励的语言肯定更能刺激幼儿发挥潜能，更能给予幼儿自我成长的力量。幼儿才刚刚脱离父母的怀抱，进入一个全新的环境，与一个个陌生的面孔打交道，必然会在一定程度上产生焦虑不安和恐惧害怕的心理。此时，作为幼儿最信赖、最崇敬的老师的态度至关重要。因此，教师如果能多给幼儿表扬、鼓励，就会促使他们早日消除陌生感、早日融入新环境。这不仅有助于他们更好地认识事物，还有助于他们坚定信心去实现自己的目标。

例如，在组织幼儿开展集体活动时，如跳高、投掷、跑步和做游戏时，教师要抓住幼儿每一次诸如跑步领先或游戏取胜等哪怕是一些小的进步，也要为其竖起大拇指，给予表扬、鼓励或作出正面的肯定：“你真棒！”“你是个好孩子！“你可以做得更好！”在这种赞美性、鼓励性语言的激励下，幼儿的活动热情就会迸发出来，从而更加满怀信心地投入到各项学习活动中去，取得更大的进步。

2.坚持把循序渐进作为永恒的原则

幼儿自信心的培养也不是可以立竿见影的，这需要经历一个循序渐进的过程。因此，教师培养幼儿的自信心必须把握好“度”，既不能太快也不能太慢，太快，很容易使幼儿产生骄傲自大、目中无人的自负情绪；太慢，又不利于幼儿保持正常的成长速度。由此可见，在帮助幼儿培养信心方面，教师一定要遵循循序渐进的原则。在具体操作上，不论是幼儿的学习还是参加集体活动，教师都可以将其切割成若干阶段逐一去完成。每当幼儿实现一个阶段的预期目标教师就要给予表扬和肯定，使其坚定信心完成下一个阶段的目标任务。

一线的幼儿教师还要遵循因人施教的原则。对于那些自我认知意识和自我控制能力比较强的幼儿，教师要在锻炼他们自理能力的基础上，着重培养其独立、刚强、负责任的心理素质；对于那些情感与心理比较脆弱且屡犯低级错误的幼儿，无论他们是否做对事情，还是他们是能否完成应该完成的事情，只要与之前相比较有所进步，教师就应给予尽可能多的鼓励和肯定。

3.坚持把练习锻炼作为永恒的主题

任何事物的發展都不可能一帆风顺，每个人成长历程也都会遇到这样那样的挫折与困难。对于幼儿来说，困难和挫折是他们无法回避的成长门槛，只有勇敢直面、勇敢跨越过去，才意味着获得了真正足够的自信。基于这一认识，幼儿教师要有意识地在幼儿的学习与活动过程中适当增加一些难度。比如，在课堂上教师可以带着问题创设情境，尤其是生活化、幼儿化的情境，要求幼儿用自己所掌握的生活技能与文化知识来回答和解决问题。如果教师提出的问题幼儿能够顺利回答，那么教师就应该给予他们赞美和表扬，甚至给予他们一定的物质奖励，以促进他们自信心的进一步增强；如果幼儿回答不出教师提出的问题，教师也应给予幼儿积极的心理暗示，如“这件事，你可以做好”“你有办法解决这件事情”，激励幼儿重拾信心并以满腔热情投入到学习活动中去。

4.坚持把家园合作作为永恒的模式

幼儿园教师虽然是帮助幼儿树立自信心的主体力量，但也迫切需要家长的理解、支持和配合。比如，表扬是一种正面强化幼儿自信心的方法，有时候教师就运用这一方法对幼儿进行表扬和肯定。但当幼儿高兴地向家长汇报其受到教师的表扬和肯定时，有的家长却无法理解教师的苦心，认为幼儿只取得微小的进步不值得表扬；个别家长甚至还误会教师做法会使幼儿骄傲自满，其结果不仅扼杀了幼儿的高昂情绪，还使幼儿对自身能力产生了更大的怀疑。因此，教师和家长要为了一个共同的目标——培养幼儿的自信心，进一步拉近彼此的距离，进一步做好双方的沟通与交流。

比如，为帮助幼儿树立人际交往方面的信心，教师要在教给幼儿正确的交往方法与技巧的同时，还应多组织幼儿参与集体活动，为幼儿搭建人际交往的平台，鼓励他们主动与人交流；而家长则要在待人接物上为孩子做好表率，鼓励孩子要利用自己的长处为其他小伙伴提供帮助，使其能帮助中展现能力、建立自信。

三、结语

幼儿教育阶段是培养幼儿树立自信心的黄金阶段。因此，一线幼儿教师一定要抓住机遇，下大力气培养幼儿积极向上的自信心态，使幼儿在探索未知的世界过程中始终充满热情、充满活力，即使遇到挫折和困难也会不屈不挠、勇往直前，直至取得最后的胜利。

参考文献：

[1]孙小燕.如何帮助幼儿克服自卑，树立自信[J].西部素质教育，2015（11）：128.

[2]张雪秦.幼儿教育中幼儿自信心的培养[J].时代教育，2015（4）：257.

[3]雷丽娟.如何培养幼儿的自信心[J].读书文摘，2017（2）：378-379.