新高考背景下如何提高学生探究能力

摘 要：文章作者根据现有的研究资料，结合自身在高中地理教学中的一些经验，就如何提高学生的自主探究能力进行研究，提出了插入动画引导概念模型形成等建议，希望能够对当前的高中地理教学提供一些帮助和启示。

关键词：新高考；地理；探究能力

中图分类号：G633.5 文献标识码：A 收稿日期：2017-07-19

作者简介：邹昌利，九江外国语学校教师，一级教师，本科，研究方向：地理教学。

高考改革的不断深入，对高中地理课程教学提出了新的要求，新高考着重考查的是学生的应用能力，这就要求地理教学也必须向应用型教学转变。在这一过程中培养和提高学生的自主探究能力非常重要，不仅可以提升学生地理学习的兴趣，也有助于提高他们学习的积极性和能力。

一、插入动画引导概念模型形成

在高中地理教学当中，概念教学无疑是最基础的环节，也是最关键的环节。因为很多概念都比较抽象，在教学的过程中如果不吃透这些概念，学生很难掌握并将其应用到实践当中。传统的概念教学比较枯燥乏味，其结果就是学生学习兴趣和效率降低，要想解决这一问题，关键是要让学生产生学习的兴趣。对于教师来说动画无疑是最佳的选择，动画能够将抽象的概念具体化，学生了解了概念的内容，自然对概念的记忆会更加牢固，也能更好地将其应用到实践当中。比如在学习大气系统这部分内容的时候，很多概念都是比较抽象的，如锋面气旋、气旋、反气旋、冷锋、暖锋等。教师单纯地使用语言说明这些概念，学生可能一知半解，但是教师可以通过动画的方式将其变化的过程展示出来。这种新颖的概念呈现的方式，对学生来说很具有吸引力。学生对概念的理解和掌握不会停留在文字上，而是深入到其物理变化的过程中，很快就会理解锋面气旋、气旋、反气旋、冷锋、暖锋等概念及其特点。在这一过程中，学生对这些概念的认识和理解，都是自主完成的。教师在教学的过程中实际上也处于辅助的地位，使学生在概念学习的过程中养成自主学习的习惯。

二、创设教学情境，激发学生的想象力

高中地理知识点内容比较多，有些知识点理解起来有一定的难度，在教学的过程中对一些知识点的教学和理解，关键在于让学生能够深入到知识当中，让学生主动地用自己的想象力解决学习上的难题。在教学的过程中，教师可以通过创设教学情境的方式，来解决高中地理知識学习的难点，通过创建教学情境对学生的视觉、触觉等感知进行刺激，来加深学生的记忆。比如，在学习地球自转与公转这部分知识的时候，这部分知识点是很难理解和掌握的，因为自转、公转产生的昼夜交替、时差、太阳直射点变化等诸多自然现象，这些掌握起来难度比较大。为了解决这一问题，教师可以使用大型投影仪、手电筒、地球仪等教学工具，先在网上寻找地球公转、自转相关的科普视频，在教学的过程中关上教室里的灯，拉上窗帘，让学生在黑暗当中观看视频。在演示昼夜交替变化的时候，教师可以使用手电来演示昼夜交替变化的过程，地球仪在手电筒光线之下形成了明暗两种变化，地球仪在明暗两种变化之下不同的地区在自转的影响之下产生的昼夜变化，明白了昼夜变化的过程，结合时间的概念、时区的划分知识，来说明昼夜变化、时差的产生。在这种情况下，学生对这些知识的认识和理解也就更加深刻，在演示的过程中，学生的想象力得到了释放和激发。

三、通过微课程来提高学生的探究热情

微课是一种比较新颖的教学方式，与传统的教学方式相比，其内容虽然比较简单，但是主题明确、内容集中、侧重于知识点之间的联系性，对学生的学习、教师的教学都能起到良好的帮助作用。微课的核心就是微视频，也就是将地理知识融入到10分钟左右的视频当中，让学生在课前进行播放 、学习、探究。很多教师习惯把微课用于课前预习，从微课的特点来讲，也比较适合在课前进行预习，而预习是学生自主探究的一种重要形式。微课制作对教师的微课制作能力有比较高的要求，除了视频形式，还可以是PPT的形式，建议教师在教学的过程中多使用比较简单的PPT。此外，微课的内容也应该更加灵活一些，只有灵活的内容才能激起学生探究的形式，内容的呈现方式要更加富有趣味。比如，在预习“降雨形成”这部分知识的时候，教师可以引入一段非常优美的“下雨声”的纯音乐，让学生在聆听之后在微课上展示冷锋与暖锋相汇导致的降雨产生的过程。在聆听的时候学生的探究的欲望就被激发出来，自主探究的热情也会大大提高。

总之，新高考要求教师必须重视对学生自主探究能力的培养，在这一过程中关键是要在教学方法和策略上进行创新，真正将学生作为教学的中心，在此基础上提高学生自主探究能力。

参考文献：

[1]康 爽.论高中地理教学中学生创新思维能力的培养[J].考试周刊，2015（89）：135.

[2]万乾金.高中地理教学中学生创新思维能力的培养[J].新课程（中旬刊），2013（5）：17.