核心素养在初中语文教学中的植入

谢娜

摘 要：核心素养在初中语文教学中的植入有着重要的意义，可从三个方面来入手：构建核心素养文体模式，提升人文素养；剖析教材中的核心素养，培养道德情操；在语文活动中拓展核心素养。

关键词：核心素养；文体模式；语文活动

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 收稿日期：2017-11-23

作者简介：谢 娜（1980—），女，湖南郴州人，湖南省郴州市第八中学教务处主任，高级教师，研究方向：初中语文教学。

一、构建核心素养文体模式，提升人文素养

1.以文言文为载体，延伸课堂内容

专注语文课堂，延伸课堂内容，教材中文言文的教学就是一块很好的试验田。如七年级上册最先让学生接触的文言文《陈太丘与友期》，就向学生传授了讲礼貌、讲诚信的优秀品质；《孙权劝学》则通过品人物的对话，让学生领悟到读书有益于人的发展和完善的道理；《愚公移山》中的那种不惧怕困难、持之以恒的愚公精神，则充分反映了我国古代劳动人民改造自然的坚强毅力。这些教材中的文言文，都是活生生的核心素养案例，对学生的世界观、人生观、价值观都有很好的引领作用。

2.吟唱诗词歌赋，经典形象树榜样

核心素养在语文教学中的运用还可以通过吟唱诗词歌赋的方式来实现，从而提高学生的意志品质和素养。如《过零丁洋》中的文天祥，《望岳》中的杜甫，《行路难》中的李白，《登幽州台歌》中的陈子昂，《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄》中的辛弃疾等经典形象，都是励志的人物形象代表。语文教师在讲解过程中，应注重对人物形象或中心思想的弘扬，从而引领学生在经典人物的感召下，形成一种正确的世界观、人生观和价值观，促进学生的健康成长。

3.现代文的引领，找回缺失的核心素养

核心素养在语文课堂教学中的渗透是引领新时代青少年思想的重要途径。比如，《信客》中老信客的坚守，《羚羊木雕》中的同学情，《老王》中触及的人与人之间平等关系等，这些优美的文章都可以被我们作为植入核心素养精神的载体，使语文课堂与核心素养深度融合。

二、剖析教材中的核心素养，培养道德情操

1.核心素养在选文中的体现

“爱国敬业，诚信友善”是核心素养中道德的体现。《我爱这土地》直抒胸臆地表达了作者强烈的爱国之情；《鱼我所欲也》中“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也”表现了作者高度的诚信的品质。“自由平等，公正法治”体现了核心素养中的美好追求在初中语文教材中，《傅雷家書两则》讲述了父子之间平等的对话和自由的思想交流；《敬畏自然》讲述了人与自然的和谐相处，环保问题依然是我们永恒的话题；《威尼斯商人》更是用话剧的形式彰显了纯真的友谊、和种族的平等。

“富强民主，文明和谐”则体现了核心素养的培养目标。在初中语文教材中，《散步》用以小见大的写法展现了亲情；《邓稼先》用传记的形式，流露出了作者浓浓的爱国情怀；《斑羚飞渡》引领学生探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性。

2.核心素养在写作中的体现

作文是学生心声的表达，也是学生核心素养的外化表现。语文教材中有很多单元后设计的题目都充分渗透了核心素养的元素：如以“从生活中学习写作”为主题进行写作，就可以将核心素养中的内涵灌输给学生们，引领学生们朝着正能量的方向前行；“我喜爱的明星”“我爱我家”等这些题目都是以积极昂扬的精神引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，这些都是语文教学和核心素养的深度融合。

三、在语文活动中拓展核心素养

1.核心素养在课外名著阅读中的体现

名著阅读板块是初中教材中的一个重要组成部分，核心素养便可以融入到对阅读经典名著的引领上。《骆驼祥子》可以引导学生们以同情和博爱之心关注普通人的生活；《童年》则告诉了学生们如何面对人生的苦难，这对帮助学生们树立远大的理想和坚定的信念有着深远的意义。

2.教学活动中拓展核心素养， 扩大学生的视野

为了激发学生的学习兴趣，我们可以充分挖掘课本外的核心素养，如举办各类讲座、古典诗词朗诵会、知识竞赛；引导学生观看《百家讲坛》相关视频；鼓励家长利用暑假带领孩子参观重要历史文化遗迹；等等。这样的行为不仅可以扩大学生的视野，还可以增长学生对历史文化知识的积淀，从而提升学生的文化品位和审美情趣。

四、结语

在语文教学中植入核心素养，是继承和延续传统文化的具体化表现，是对教学方式的一种突破，是对课堂形式的一种思考，也是对教师自身的一次挑战和升华。

参考文献：

[1]叶 青.人教版初中语文教材综合性学习内容的基本构成研究[D].成都：四川师范大学，2007.

[2]张献礼.初中语文名著阅读教学研究[D].重庆：西南师范大学，2005.