病理生理学双语教学课程改革研究

米文生

病理生理学是对疾病发生、发展阶段功能及代谢规律研究的一门学科，其根本任务是揭示疾病发生的根源、规律，为更好地进行临床诊断提供参考。所谓的双语教学是采用非母语开展教学任务，病理生理教学有着非常重要的作用。随着社会经济的快速发展，国际贸易往来的日益密切，教育、卫生等已经和世界接轨，尤其是医疗、卫生等方面人才的竞争越来越激烈。为了顺应时代发展趋势，培养更多的优质人才，就需要重视病理生理学双语教学工作。

1 资料与方法

1.1 一般资料

研究区间段为2015年8月—2016年1月，将某校临床专业本科班为研究对象，抽取2015级和2016级共600名学生为调查问卷研究样本组开展双语教育可行性研究，学生年龄为19～22岁，平均年龄为（20.5±2.1）岁，男性320例、女性280例。围绕学校在病理学教学中开展双语教学制定调查问卷，问卷调查的内容有：你认为病理生理学生采用双语教学方式对你有哪些好处？你为什么反对双语教学？在期末考试中使用同样的试卷再次调查。以明确学生对开展双语教学的看法，随后回收问卷进行统计。

抽取同期2015级临床一班和2016级临床二班学生共100名为研究对象。按数字列表法随机分组，分为对照组（2015级临床一班）及实验组（2016级临床二班），每组学生各50例。其中，对照组中，男性21例、女性29例，年龄为20～22岁，平均年龄为（21.0±1.9）岁；实验组中，男性26例、女性24例，年龄为21～22岁，平均年龄为（21.5±1.7）岁。经统计学分析两组学生的一般资料，差异不具有统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2 教学方法

对照组实施常规性教学；实验组实施双语教育，具体教育方法为：（1）明确双语教学目的，病理生理学专业教学中开展双语教学，即在掌握先进的病理生理学理论知识和技能的基础上，并能够具备开展国际病理生理学交流的能力。制定开展双语教学的形式，主要由全英文授课、英文原版教材、全英文考试、中英文授课及中英文考试等[1]。（2）授课对象，选择2016级临床二班学生，作为大三学生，不仅具备基础的专业知识，其英语四级通过率已达90%，其中有10%的学生已过英语六级，具有较好的英语基础，便于开展双语教学[2]。（3）教材选取，以原版及国内其他版本形式的英文版病理生理学教材中，挑选内容情节相似的章节且适合学生使用的内容作为病理生理学授课内容，在授课方式中，确保学生在掌握专业知识内容的基础上，最大限度使用全英文教学，板书要求应以英文书写，根据教学难度决定教学方式，较难理解程度的内容可使用英文板书，中文讲授。课堂气氛中，教师应创造较好的学习环境，带动学生多听、多读、多写，调动学生的学习积极性和主动性。（4）教学反馈，课后收集学生的意见，及时做出教学方案的调整。随后在两组学生期末考试结束时，将制作好的调查问卷发给学生，全部填写完后，上交老师[3-4]。

1.3 统计学方法

采用SPSS 15.0软件对数据进行分析处理，计量资料以（均数±标准差）表示，采用t检验；计数资料以（n，%）表示，采用χ2检验，以P＜0.05表示差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 可行性调查结果

临床专业600名学生中，共有500名学生认为开展病理生理学开展双语教学存在好处，有100名学生反对双语教学，60%的学生认为双语教学方式能够积累更多的英文词汇，40%的学生的英语学习兴趣得到了逐渐提高。反对双语教学的原因：55%的学生认为双语教学增加了学习压力；45%的学生认为自己英语成绩差，若开展双语教学，可能无法听懂老师教学内容。见表1。

表1 学习病理生理学开展双语教学调查问卷 [n（%）]

2.2 实验组教学反馈

由实验组学生对病理生理学教学反馈显示：70%的学生认为双语教学激发了英语学习兴趣，84%学生非常喜欢该种教学方式；76%的学生认为双语教学使自己的学习变得更主动，90%学生认为增强了自己阅读医学文献的能力。由此可见，病理生理双语教学具有可行性。见表2。

表2 实验组教学反馈 [n（%），n=50]

2.3 实验组与对照组比较

实验组与对照组通过开展双语教育与常规教学，结果显示：实验组病理生理学期末考试平均成绩为（80.25±2.60）分，对照组为（75.25±1.40）分。两组病理学生生理学期末考试成绩比较，差异具有统计学意义（P＜0.01）。

3 讨论

通过实施病理生理学双语教学取得了良好的效果。学生在学习医学的同时，英语还提高了英语成绩[5-6]。双语教学丰富了病理生理学教学内容，活跃了课堂教学氛围，英语和医学相互影响，相互作用，有效巩固了学生所学知识，增加了英语词汇量，提高了课堂教学效率。

病理生理学是与临床紧密相连的一门学科，临床病理也是教学的重难点内容[7-8]。在平时教学过程中，通过英语病例的形式，让学生用英文讲述疾病产生及诊断过程，加深了学生对知识的理解记忆[9]。同时，在病理生理学期末考试中也要重视英文考试，如英文病理、翻译等内容，激发学生学习兴趣[10]。

总而言之，病理生理学双语教学具有可行性，上述调查结果都能够证明其可行性。目前，病理生理学双语教学还存在发展的初期阶段，虽然，还存在很多无法确定的因素，教学模式还不成熟，但是，采用该种方式教学是医学教学的必然趋势[11]。要切实提高双语教学效果，还必须要我们通过实践进行验证，各医院必须要根据自身发展的实际情况，经过不断实践，积累更多的经验，不断地更新教学方式，与时俱进，从而探索出适合本院培养更多医院人才的双语教学模式，这样才能使双语教学得到更好地发展，推动医疗事业的持续健康发展[12]。