传统教学媒体在初中生物学课堂教学中的应用

闫云侠

(江苏省沛县第五中学 沛县 221600)

目前，在信息化教学的大环境下，多媒体课件的使用能更生动形象地给学生展示生物世界和生物学知识，能大大提升课堂教学的趣味性，能给学生带来语言和教材上无法比拟的全新感受，在较多时候确实能促进生物学课堂教学。但在长期的教学实践中发现较多教师在课堂教学中过分依赖多媒体课件。其实，不能忽视生物学课堂教学中传统教学媒体的使用，应高度关注教师在课堂教学中的引导作用及课堂教学艺术。只有这样，才能真正上好生物学课。具体举例如下：

1 板书

多媒体课件进入课堂以后，会让较多教师忽视了板书。教师常会把章节名称、重点概念、知识关联和实验操作技能要点等都制作在课件上，轻轻一点PPT的翻页器就全部呈现给学生。研究证明，课堂教学中的板书对学生至关重要，多媒体上的内容一闪即过，而板书的内容会一直保留在黑板上，在整节课期间都会对学生呈现提醒。尤其是当一节课结束了，板书会把本节课所学习的内容脉络、知识体系和重点难点等完整呈现给学生，也方便学生做笔记和课堂小结的巩固。而且，板书也是教师基本功的体现，优美的字体会增加教师的个人魅力，巧妙的设计也会带给学生以美感。所以，笔者认为，在信息化教学的大环境下，不应该放弃板书。

例如，笔者对苏科版教材《生物学》(七上)第5章第4节“人体对食物的消化和吸收”一节的教学板书，采用了不同颜色的粉笔，让学生能清晰地理解消化系统的组成、消化道和消化腺都有哪些器官、消化道和消化腺对于消化不同营养物质的功能关系。事后询问学生都反映说对学习生物学知识帮助较大。再如，在学习“植物的生殖”一节时，设计了以下的板书(图1)，学生对于整节课的重点难点一目了然。

图1 “植物的生殖”一节的板书

2 板画

生物学课堂教学中有较多的时候要展示生物体或者器官的结构，通过认识结构特点，找出与功能相适应的关系。如果教师能在上课时在黑板上画出来，还边板画边叙述，让学生跟着一起画，学生的印象就会非常深刻，过目不忘。

例如，“绿色植物双受精过程”板图就很好地展示了双受精的过程(见图1中的画图部分)。同样，“泌尿系统的组成”板图也可清晰地看到构成泌尿系统的各器官，以及它们之间的位置关系；“尿液的形成过程”也可用板画展示给学生，能帮助学生理解其中的物质变化。

3 教具

在教学中教师坚持自己制作教具，或者带领学生一起制作学具，不但能锻炼学生的动手能力，还能培养学生的创新精神。因此，在生物学课堂教学中一定会收到意想不到的效果。

例如，在“验证呼吸过程中气体的变化”一节的实验教学中，使用自制教具来代替教材中的塑料袋完成实验。这样既操作方便，又容易引起学生兴趣(图2)。又如，学习“人体内废物的排出”一节中“观察泌尿系统的组成”的内容时，使用自制教具模拟肾单位的结构特点和位置关系就很形象直观，学生易于理解，效果较好。

图2 自制教具