改变传统教学模式 构建初中数学高效课堂

摘要：当前，关注学生的需求，接纳新课程改革提出的理念，让初中数学课堂更有意思，更有效率。作为初中数学教师，在组织课堂教学活动的过程中，应该注重对教学的创新，以突破传统课堂的限制。文章从初中数学课堂教学现状入手，主要分析了改变传统教学模式，构建初中数学高效课堂的策略。

关键词：教学模式 初中数学 高效课堂 教学策略

随着教育事业的快速进步，改革传统教学模式，已经是教育工作的一部分。在构建初中数学高效课堂的过程中，正视传统教学模式的弊端，关注初中数学教学新方法的应用，才能让初中学生更加积极地参与到教学实践中。

一、传统教学模式的不足分析

（一）数学教学思想过于落后

高效课堂的建立，需要创新教育理念的支持。教学思想是教学改革的前提，在传统的教学实践中，很多教师的教学思想过于落后，使得课程改革的成果无法融入到实践之中。很多教师认为提高学生的学习成绩最重要，在这些教师看来，学生的学习目标也是提高学习成绩，使得课堂教学过程过于功利化。教师的教学思想对于初中学生的数学学习观念有直接影响，在教师的影响下，学生认识不到除了成绩与考试之外的学习意义。在课堂中，于教师的引导下记忆数学知识，以考试的题型为依据开展教学活动，影响了学生的个人发展。

（二）数学教学方法过于陈旧

陈旧的数学教学方法，使得教师的教学与学生的学习都有固定的模式。教师按照教学大纲的要求，按照自己的教学逻辑安排课堂活动。在传统教学思想的影响下，教师所采取的教学方法与教学模式是一样的。教学中，学生能够猜到教师接下来要让自己做什么，使得高效课堂的打造越发困难。在没有任何新意的课堂中，学生的学习主体性逐渐下降，学习兴趣越来越低。传统初中数学课堂中，教师主要利用灌输法组织教学，先讲解课本中的数学概念，之后引导学生做数学练习题，旨在让学生会做课后题型以及考试题型。讲解与刷题为主体的教学模式，影响了高效数学课堂的构建。

（三）学生学习能力难以提高

提高学生的数学学习能力，提升学生的核心素养，是当代教学工作的最终目标。在传统教学模式中，教师没有关注学生能力的培养，只重视其数学知识掌握量的丰富。学生能力培养意识不足，初中学生会迷失数学学习的方向。在解决问题时，一些教师为了节约课堂时间，会代替学生思考，不给学生留出思考的时间。学生没有机会参与到数学知识的探究中去，其学习能力自然沒有机会得到提高。无法提高学生学习能力的课堂，是没有办法成为高效课堂的。

二、初中数学教学模式的创新方向

改变传统教学模式，利用新的教学模式组织教学内容、教学活动，让学生有新的体验，才能让初中数学教育有所改变。

（一）打造以生为本的高效初中数学课堂

创新教学思想，讲究以生为本，以学定教，在最大程度上满足学生的学习需求，才能实现高效数学课堂打造的目标。在初中阶段，教师要将先进的教育思想落实到教学实践中去，培养学生的数学学习能力，提高学生的思维能力。针对学生的实际情况去组织教学内容，设计教学活动，让学生在掌握数学基础知识的前提下解决实际问题，才能让数学课堂的价值得以体现。教师要从传统的教学模式中走出来，找到正确的教学支撑。在课堂中做到以生为本，就要突出学生的主体地位。考虑学生的思维能力，并培养学生的思维能力。关注学生的数学学习技能，肯定学生的现有成就。

比如在讲解“从算式到方程”这一课时，教师要引导学生通过处理实际问题，体验从算术方法到代数方法的数学理念。通过学习相关知识，了解如何寻找问题中的相等关系，能够结合具体数据与条件列出方程，从而探寻方程的概念。考虑到初中学生思维形象性强，抽象性差的特点，教师要在教学过程中关注学生获取信息能力，分析问题能力与处理问题能力的培养。像“用一根长24cm的铁丝围成一个正方形，正方形的边长是多少？”这一问题，对于初中学生来说十分简单。学生会脱口而出“6cm”这样的答案。但是，在方程相关教学活动中，教师要转变学生的思维，根据学生现有的知识水平引导学生列方程，解方程。接下来，利用“一台计算机已使用1700小时，预计每月再使用150小时，经过多少个月这台计算机的使用时间达到规定检修时间2450小时？”这样的问题的复杂性提高，教师引导学生摘取其中的有效信息，梳理关系。坚持循序渐进的教学原则，考虑学生的接受能力，以学定教，才能提高课堂教学效率，提高学生学习能力。

（二）打造情境化的高效初中数学课堂

创设课堂情境，能够让学生的学习感受增强，促进学生思考能力的提高。创新课堂教学模式，教师要将新的教学思想与传统的教学需求结合在一起。教学情境的打造，并不影响学生的课堂学习专注度，还会促进学生注意力集中。改变课堂环节，让学生享受学习过程，从课堂外的元素与现象中发现数学知识，认可数学知识，有利于学生快速吸收数学知识。

比如在讲解“画轴对称图形”这一课时，教师可以提前准备好印有不同轴对称图形的纸张，将其贴在教室的墙上。打破整齐化一的模式，随意张贴，吸引学生的注意力。让学生观赏墙上的轴对称图形，在真实的情境中更好地整理自己头脑中有关于轴对称的知识，并尝试模仿图中的轴对称图形画出个性化的其它轴对称图形。又如在讲解“数的集中趋势”时，教师可以利用问题情境引导学生思考问题，锻炼学生思维。为了让学生掌握基础知识，教师可以设置开放提问环节，让学生结合学习主题任意提出问题。比如“数的集中趋势是什么？集中起来的数怎么表示？数的集中趋势能够说明什么？”等问题的提出，会让全体学生共同思考与教学内容相关的问题，在解决问题的过程中主动获取数学知识。用问题情境教学法打破传统的教学模式，会让初中数学课堂的教学效率更高，学生的学习透彻度更强。

（三）打造探究式的高效初中数学课堂

培养学生探究能力，营造探究式的课堂环节，能够让学生的学习主动性越来越强。与传统教学模式相比，探究式的课堂模式更能开发学生的智力，让学生明确个人学习主体地位与学习目标。教师要相信初中学生的探究能力，在课堂设计中插入探究环节，给学生探究的机会。利用探究式教学法组织教学，设置与选择合理的探究主题是一门艺术。教师要综合学生元素与教学需求元素合理安排探究任务。

比如在讲解“与三角形有关的角”这一课时，教师要引导学生掌握两个重要的知识点。一个是三角形的内角和定理，即三角形内角和为180度。第二个为三角形外角的性质，即三角形的一个外角与相邻的内角互补，三角形的一个外角等于不相邻的两个内角的和，三角形的一个外角大于任何一个不相邻的内角。结合这样的知识，教师可以给学生探索的机会。鼓励初中学生凭借自己的力量自主探究，让学生通过测量与观察三角形的内外角，自主发现数学理论，比让他们直接记忆课本中的理论要高效得多。作为教师，要合理安排课堂时间。给学生十分钟时间，让他们自主画一个任意三角形，通过数学学习工具去测量，去分析，去整合，让学生在探究化的数学课堂中更明确地实现个人学习目标。

（四）打造实践式的高效初中数学课堂

在初中数学课堂中开展有效的实践教学，能够培养学生的动手操作能力，更能让学生在实践中获得数学知识。要打破传统教学模式的限制，构建起高效的初中数学课堂，教师要平衡好传统教学与实践教学的比例。教师的讲解，是课堂教学过程的必要组成环节。但教师要进行学生必要的尊重，让学生通过自主操作或者合作实践的方式，成为数学知识的直接探究者。当学生有所疑问时，教师要引导学生与自己的同伴互动，利用同伴的力量，启发个人思维，解决数学问题。教师，是学生数学学习过程中的引导者。当学生有解决不了的问题时，教师便要组织大家一起讨论，一起探究，在有必要时进行讲解。

比如在学习有关于角的知识时，教师要引导学生了解角的比较与运算方法。在课堂活动中，教师引导学生利用必要的素材自主实践。在尝试多种角的比较方法之后，找到最科学、最高效的方式。让学生通过动手实践，了解每一种方法的不同点以及应用价值，才能让学生在内心接受数学理论。

三、结语

综上所述，在构建高效数学课堂的过程中，教师要关注新形势，关注传统工作方式的弊端。面对新一代的初中学生，教师只有以学定教，重视与满足学生的需求，才能促进学生个人能力的提高。用新的教学模式与高效的课堂为学生提供服务，才能让学生快速接受数学知识，建立数学学习兴趣，成為数学理论的主动探究者。

参考文献：

[1]姜红.浅谈初中数学高效课堂的构建[J].数理化学习，2015，（01）.

[2]陈茂军.如何让高效课堂拔地而起——浅谈初中数学高效课堂的有效设计[J].科技信息，2013，（12）.

[3]韩从军.浅谈如何打造初中数学高效课堂[J].数学学习与研究，2013，（08）.

[4]吴胜存.如何在课堂上提高数学教学的有效性[J].科技创新导报，2015，（19）.

（作者简介：刘敏，本科，吉林省四平市第二中学校，中教一级，研究方向：初中数学。）