在技校德育中引入拓展训练的思考

翁运逸

【摘要】技校的传统教育是以职业技能教育为主，而随着社会的发展和对人才需求的改变，技校渐渐重视德育教育，并且利用拓展训练的方式提升学生的综合素养，将技校学生培养为社会需要且掌握专业技能的综合型人才。本文首先分析目前技校德育工作的基本情况，而后分析引入拓展训练开展德育的几点策略。

【关键词】技校；德育；拓展训练

拓展训练可以为学生提供真实的实践环境，使学生有机会参与真实的实践活动，进而培养学生自信、自强、合作等能力，并提高学生的职业素养，全面改善技校学生的综合素养和能力，满足社会的需要和发展。因此，技校在德育教育积极中运用拓展训练，强化训练效果，满足学生发展需求的同时，促进技校的发展。

一、目前技校德育工作的基本情况

首先，技校学生的德育思想存在不足。技校学生多数年龄不大，正处于青春时期，很多学生虽然能够端正自己的态度，努力学习，为自己的未来开路，但是，依旧有一部分学生的思想不成熟，存在很强的叛逆心理，对世界和人生的认识也不够成熟，并且对新鲜事物感到好奇，喜欢模仿，自制力也比较差，容易受到外界因素的不良影响。学生在学习和生活中表现出的态度为：不思进取，没有目标，厌学，没有纪律，自卑以及不懂尊重等。此外，在自律、勤俭方面学生的表现为：不重视劳动，不重视节约，且存在严重的浪费现象，自律能力较差，并且喜欢攀比。其次，技校德育教育存在不足。技校虽然越来越重视德育教育，并且设置德育课程，但是，德育教育的方式并没有得到实质上的改变，依旧是传统的方式，教师制定规矩，学生则按照规矩执行；教师制定德育标准，学生则按照标准努力。德育教育内容方面，更是重视理论知识的讲解和考核，缺少社会实践教学以及检验学生的德育水平；在德育教育的过程中，教师重视规范学生的言行，对学生进行统一的教导，忽视学生个性的不同，缺少因材施教的教学方式[1]。同时，在教学方法方面，教师经常斥责学生，很少关心学生，忽视学生的心理成长需要；经常以命令式的口吻指导学生，忽视与学生交流的重要性，并经常强制学生必须怎么做，忽视德育的民主教育形式。最后，受到学生思想状态以及技校教师德育教育方法的影响，导致德育教育效果不佳。由于学生被动接受德育知识，学生通常会表现出不知如何做、做什么的状态。因此，导致技校学生忽视政治，不注重礼貌，缺少对未来的规划，且只追求享受，有明显的厌学情绪。

二、在技校德育中引入拓展训练的思考

1.运用拓展训练培养学生的合作意识

拓展训练多是以合作的形式，能够提高学生对合作的认识，进而提高其合作意识。通过拓展训练培养学生的合作意识，首先需要教师以设计合理的德育教育目标为指导，与全体学生参与拓展训练活动为基本形式，设计符合技校学生心理特点和能力的拓展训练方式。其次，教师要注意拓展训练的评价应以学生的团队合作成绩为标准，促进学生之间的团结合作，使学生积极主动合作交流，努力提高整体队伍的训练成绩[2]。最后，教师在拓展训练中，应为学生营造一个和谐的氛围，促使学生可以在短时间内高效却愉快地完成训练任务，并提高学生的合作意识。

拓展训练的合作有多种不同的形式，例如：教师与学生合作、学生之间的合作、分小组合作等，无论在哪一种形式的合作中，成员之间都需要进行思维上的互动、关系上的互动等，更主要的是教师引导学生通过自己的积极行为去影响别人，从而提高团队的力量。

2.运用拓展训练培养学生的吃苦精神

目前，学生的生活条件优越，且技校的办学条件逐渐提高，学生的学习环境以及住宿环境等都得到极大的改善，导致很多学生不愿吃苦，不仅影响教学质量和学习效率，影响技校的发展，并且影响学生的健康成长和发展。而拓展训练的每一个项目都需要学生努力拼搏才能完成，有利于培养学生的吃苦精神。因此，技校的德育教育中，應积极开展拓展训练。以“救护”拓展训练项目为例，学生在抢救“伤员”时需要徒步行走约三千米到达救护地点，而后对“伤员”实施紧急救治。这个训练项目能够训练学生吃苦耐劳的精神，同时也能够培养学生的毅力，教师要利用拓展训练的机会，对学生进行吃苦教育，能够起到优化德育教育效果的目的。

3.运用拓展训练培养学生的自强精神

自强是学生立足社会、得到发展的基石。拓展训练中可以适当地设置一些较为困难的项目，需要学生付出努力才能完成的任务。例如：设计“空中断桥”的训练项目，很多学生在听到训练项目的名字时便会产生畏惧心理，甚至产生退出训练的想法。此时，可以由教师或是专业人士进行示范，并指导学生如何调整自己的身体机能，快速完成“空中断桥”训练项目。在教师指导下，学生很快恢复自信心，并克服自己的恐惧心理，挑战并战胜自己，从而完成拓展训练，并培养了学生的自强精神。自强可以使学生冷静而果断地处理各类事件，促使学生直面困难，迎接挑战。因此，拓展训练中要注意培养学生的自强精神，为学生的发展做好铺垫。

4.运用拓展训练培养学生的职业素养

职业素养是技校学生需要具备的素养之一。教师可以运用拓展训练针对学生的职业素养进行训练。拓展训练过程中能够突出学生的优点，便于教师发现并重点培养学生的优点，并结合适当的表扬与鼓励等方式，提高学生对职业素养的认识。例如，设计“救护”训练项目，训练中需要有学生扮演需要救助的人员，有扮演医生、护士以及爱心人士的学生，每个学生不仅要在训练中扮演好自己的角色，并且“被救助人员”需要向帮助过自己的人士弯腰鞠躬表示感谢。这样的拓展训练可以培养学生的感恩之心、懂得尊重他人，并提高学生的责任感，使其感谢帮助过自己的人，并在日后的工作中懂得尊重和感谢别人，承担起自己的责任。遵守时间、纪律、担负起维护职责、奉献精神、感恩、交流能力以及创新能力等，是职业素养的基本要求，教师在德育教育中要培养学生的职业素养，可以运用拓展训练针对职业素养的基本要求对学生进行培养。

三、总结

在拓展训练中，学生可以有真实的情感体验，能够促使学生积极参与拓展训练活动，从而体现出德育教育中学生的主体地位，改善传统德育教育中学生被动接受知识的局面。同时，教师能够将学生主体的这一理念全面贯彻在德育教育中，促使学生自主体验拓展训练活动，感悟训练中的德育内容，并提高学生遵守道德规范、判断是非的能力。

【参考文献】

[1]曾一谦.浅谈新形势下德育教育教学对技校学生职业素养的培养[J].现代职业教育，2017（23）：96-97.

[2]欧小芳.校企融合形势下技校德育教育的方法[J].西部素质教育，2017，3（11）：57.