探究让经典名著走进小学语文课堂

沈洪香

摘要：本文分析了经典名著教学的意义，针对让经典名著走进小学语文课堂进行详细探究。

关键词：经典名著；小学语文课堂

小学教育中，语文是最基础的学科，学好语文对于学生今后的学习与发展至关重要。语文教育的目标是为社会培养文化底蕴深厚、综合素质过硬的人才。真正有潜力的学生，不仅要有扎实的知识积淀，还要有厚重的人文积累，有关注国家、关注社会、关注人类的胸襟和情怀，这些情感培养单单通过课本知识是远远不够的，我们语文教学要将经典名著渗透进学生的生命中。

一、经典名著教学的意义

以四大名著为代表的中国古典名著，传承着祖国的悠久历史与灿烂文化。古典名著教学也绝不能仅仅停留在文字层面，实施单纯的文本阅读，而应注重对学生兴趣的培养，促使其带有文学鉴赏意味地实现对古典名著的阅读与理解。

以《草船借箭》为例，虽然它是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节所改写的，但伴随着小学语文教材的多次修订却依然存在，可见其经典性，不仅仅代表了《三国演义》，也代表了古典名著这一类文学作品。由此可见，语文教材的编订意图不仅仅是为了让学生掌握我国的语言文字和表达技巧，同时更应激发起对古典文学的热爱和对民族文化的传承。

二、让经典名著走进小学语文课堂

（一）让学生养成诵读的好习惯

很长一段时间，“阅读”对于中国的中小学生而言近乎成为了一项奢侈的活动，这也是常常被中国家长和学校所忽略的。有报告指出，一些发达国家自上世纪80年代起，便将儿童智力发展的重点转移到了培养阅读能力上。在欧美国家，阅读占到幼儿园及小学课程的60%～80%，睡前亲子阅读、假日聚会阅读更是孩子们成长生活中必不可少的一部分。欧美国家的学校、家庭、图书出版机构、媒体及政府通过不同形式的参与共同为青少年创造了积极、和谐的阅读环境和良好的阅读风气。而在我国，中小学生的阅读问题长期得不到重视。

中小学生阅读能力和阅读兴趣的培养已成为不容忽视和亟待改善的成长问题，而这亦是此次语文改革的重要缘由之一。对于广大中小学生而言，阅读不仅能够增长见闻、丰富知识，还能够有效强化审题速度和写作水平，也是提高学习成绩的重要方法。从长远看来，阅读在人的成长过程中同样起着不可替代的引导作用。阅读能够丰富人类的精神世界，改善人类的思维习惯，提高对生活的认识。诵读经典名著能够净化心灵、陶冶情操，塑造优秀的品格和修养，让那些生活在象牙塔里终日埋没在考试习题中的学生通过阅读经典，借鉴他人的经历，来使自己的人生变得厚重。

（二）鼓励学生尽量诵读原著

要支持并鼓励学生读原著，原著就好像原汁原味的面包，各种改编版的著作就好像被人嚼过的面包，原著体现的是作者自己的思想，改编版的著作体现的是改编者的思想，读原著才能更好地吸收作品的营养，能更好地走进作者的精神世界。原著是一种内涵精微、信息量巨大的表意符号。可以让人联想和想象的曼妙世界，传达丰富情感和艺术形象。一旦沉浸其中，就会反复阅读，吟咏品味，吸纳精华，和作者产生共鸣。

（三）增加对国学经典的诵读

当下的语文教学改革首先应该回归人文传统。人的精神发育最重要的载体就是阅读书籍。一个人的精神发育史就是他的阅读史，没有阅读就没有个人心灵的成长，就没有人的精神发育。一个民族的精神境界很大程度上取决于这个民族的阅读水平，取决于阅读的力量。古人刘勰云：“操千曲而后晓声，观万剑而后识器。”教育家朱永新提倡学生应坚持以“晨诵、午读、暮省”为核心的生活方式，还有专家强调学生应有最真实的原生态阅读。

中华传统文化经典、革命历史题材今后将成为中小学语文阅读和写作教学的基本素材。小学阶段，为学生精选蒙学读物和古诗词等优秀国学经典，通过熟读成诵，可大大提高学生对中华优秀传统文化的认知程度。

（四）合理应用现代化教学资源

信息技术的飞速发展为学校教育提供了更多的便利。通过借助现代化教学手段，特别是多媒体教学技术的合理应用，能够让学生通过、网络、视频等方式，更好地掌握古典名著知识，从而提高鉴赏与阅读的能力。比如，在故事情节的教学中，引导学生有针对性地自主阅读与学习，并借助多媒体技术手段将草船借箭的过程从抽象的文字转化为可视的动画演示，从而更加形象、生动、直接地将“连船、调转船头、两面受箭”等描写展现于学生面前，加深其理解，进而帮助其将这些看似简单地问题提升到对诸葛亮层层设伏、层层惊险的神机妙算的故事情节之中，剖析人物形象，深化教学主题。同时，在视频或动画的演示过程中，引导学生掌握对课文描写的精度，提升其阅读理解的速度，丰富其详细那个空间，引导其感受古典名著的魅力。

（五）重视学生全面语文素养的提升

语文素养是学好其他课程、并实现全面发展和终身发展的基础，因此，新课程理念重视学生语文素养的全面提高，小学阶段的语文教学更是如此。

在《草船借箭》中的人物形象教学时，可以引导学生通过角色朗读，抓住人物的语言描写来体会人物的心理，并从中掌握人物的特点，感受我国古典名著的语言特色，提升其语文能力。例如，播放电视剧《三国演义》的此段对话，引导学生了解曹操、刘备等人物性格特点；同时，对课文着重赞扬的诸葛亮的“神机妙算”有深入的了解与掌握。而课文中对周瑜形象的描写仅限于“心胸狭窄”，这时，教师就可以引用宋代文学家苏轼《念奴娇·赤壁怀古》对周瑜的描写以及相关史料，来激发学生对周瑜形象的深入了解，并勇敢表达自己的看法。

这样，在激发学生好奇心与兴趣的同时，引导其走出教材、走进原著，更加全面地了解名著中的人物性格，深入掌握文章內容，同时为学生提供更为广阔的思维空间，全面提升其语文综合能力与素养。