古典名著在小学语文阅读中的作用

张英华

【摘 要】古典名著是小学语文阅读课程中的重要组成部分。古典名著在拓宽学生知识面、积累写作素材以及形成阅读能力上有着重要的价值，小学语文教师要引导学生认真阅读、带着问题阅读，不断提高小学生的阅读能力。

【关键词】小学语文；阅读；古典名著；作用

一、前言

古典名著是中华民族的宝贵财富，是中国文学在发展过程当中累积下来的重要财富。中国古典名著具有非常丰富的文化积淀，以及生动细腻的文字，鲜明的人物形象等，这些都能够给读者带来非常多思想上的启发。当前在小学的高年级阶段，引入了诸如《三国演义》《史记》等部分古典名著的节选内容，小学生通过学习古典名著，也获得了非常多的帮助。实际上，针对古典名著在小学语文阅读教学中的作用，小学语文教师要充分分析，才能够充分发挥好古典名著的重要作用。

二、古典名著在知识面拓宽和积累素材提供的作用

在当前小学语文教学中，加强语文阅读教学训练，对于拓展小学生的知识文化水平有着重要的意义。语文教学和历史教学实际上是密切联系在一起的，正所谓“文史不分家”，良好的语文功底往往需要充实的历史功底作为基础进行支持。而当前小学阶段并没有正式开设历史专门课程，很多小学生对于历史的了解不够全面，导致他们在进行写作时候往往在征引例子上出现一些史实混淆不清、张冠李戴的状况。实际上小学生可以通过古典名著对于部分中国的历史进行学习，比如四大名著都是根据具体的历史背景展开的，如明代罗贯中创作的古典历史小说《三国演义》。这一段历史如果对《三国演义》有过涉猎的学生，自然能够如数家珍，但是对于没有接触过这一部古典名著的学生，则可能完全不知道，甚至不清楚刘备、曹操或者孙权等人，在历史常识上的贫乏，实际上是可以通过古典名著的选章阅读上进行补充。

小学教师要注重进行脉络化梳理，对于《三国演义》这一类相对故事内容比较复杂、历史跨度比较大、人物众多的小说，要帮助小学生建立历史框架，让小学生形成基础性的历史观。对于历史事实的掌握，是小学生形成批判性历史思维的重要基础，对于特定历史事实的既有判定，小学教师也可以适当引入。比如刘备素来被认为是宅心仁厚的君主，曹操在传统历史观中是奸雄的角色等，但是这些观念的引入也可以让学生通过阅读来进行反思，刘备是不是绝对的宅心仁厚？曹操又是不是完全是残酷不仁的？教师引发学生在阅读中的思考，显然是非常必要的，而历史本来就是具备多元复杂性的，学生在知识面的拓宽，以及在面对历史事件的客观思维时，能够帮助他们在语文阅读以及写作上取得一定的进步。

又如《西游记》，这一部小说是以唐太宗李世民让唐僧三藏去天竺取经的过程为主，虽然加入了非常广泛神怪故事的内容，但是其在各种俗语的运用、历史、地理人情的战线上都非常的丰富。教师应该让学生了解隋唐的一些简要的历史，了解李世民这个重要的中国帝皇的基本状况，甚至可以让学生了解中国的宗教文化、古代各国和中国的文化交流等，比如日本人阿倍仲麻吕来中国留学、历史上玄奘到天竺的那烂陀大学学习各种佛教的经书教义等，这些历史非常新鲜，很多小学生未曾接触，所以很容易就为学生所接受和记忆。

三、古典名著对提升学生阅读能力与表达能力的作用

中国有着悠久的历史，中国的传统文化更是源远流长，其中也有着许许多多的古代名著为后人所喜爱。古典名著往往是非常优秀的文学作品，比如明代作家施耐庵创作的《水浒传》，通过对北宋后期的山东宋江揭竿而起的历史故事进行艺术塑造，形成了非常多典型的人物形象。施耐庵这一部《水浒传》，在对主要的英雄好汉的刻画上，主要从外貌描写、语言描写、心理描写以及动作描写等方面，都是处理得非常到位，在很多重点人物的章节当中，都可以看到施耐庵是独具匠心的。而且《水浒传》的叙事具有很强的曲折性，比如插翅虎雷横、豹子头林冲等，一开始都是北宋朝廷的官员，但是却在情感和法理之间徘徊，面对歹人当道被迫出手，可是却遭人陷害，整个故事过程有非常强的可读性。教师引导学生进行这一类型的古典名著的阅读，不要纯粹让学生知道这样一个小说传奇故事就结束，要避免学生了解故事后浅尝辄止，要让学生想一想，某个故事的发展脉络是什么？某个故事的起承转合基本过程是如何的？或者是在这个特定的章节之中，某个人物有多少种描写方式？上述的这些都可以作为古典名著阅读的引入问题，学生要带着问题去阅读思考。

实际上，学生如果能够思考就能够发现，在阅读《水浒传》过程中，这些主要的英雄好汉，其心理发展过程是不同的，他们并不是纯粹就依靠个人的蛮力行凶的杀人犯，而是一群被迫选择暴力的英雄好汉，在北宋末年权臣当道的时代，善良的人民遭到各种压迫，而英雄好汉有一身好武艺，只能够忍气吞声，其经历了漫长的心理煎熬，才选择用自己的方式解决问题。

学生从古典名著上学习到的语言表达技巧，可以通过写作课程进行承接，也就是让小学生能够学以致用。阅读课程也可以加入一些相关的片段写作的联系，让学生运用古典名著当中某种特定的方式进行文字组织，可以很好地训练学生形成文字表达上的基本能力，更加贴切地理解各种具体的文学技巧等。

四、结束語

小学阅读课程，实际上是小学生积累更多文字素材、培养基本的世界观、人生观和价值观的过程。古语有云“读书破万卷，下笔如有神”，讲述的就是一个人通过大量阅读才能够积累出优秀的写作能力。因此，小学生的阅读课程当中，适当地加入一定的古典名著，能够让学生逐渐积累各种语言文字素材，从模仿古典名著的写作笔法开始，逐渐形成自己的文笔以及文字品格。这一些都不是一蹴而就的，而是一个点滴阅读、点滴积累的过程。语文教师也不能够在教学过程中喧宾夺主，要以语文教材为主体，适当进行引入，对于古典名著当中涉及到部分错误的价值观和人生观的部分，语文教师也有指出的义务，这一点需要引导下循序渐进地开展，才能够让小学生喜欢阅读、善于阅读，逐渐形成独立思考、辩证思维的阅读习惯。