浅谈农村幼儿美术教育

谭小丽

摘要：在农村幼儿时期的美术教育注重全面系统的综合要求进行发展，从身心发展的趋势，到有规划的通过美术活动和创作来带动培养幼儿审美与创造能力。随着现行的素质教育不断深入普及发展，美术教育作为其中之一，以其独特的内容与方式让更多的学校与家庭列入幼儿启蒙的方向。一直以来在素质教育与启蒙教育普及之前，我国小学幼儿教育多数以知识教育为主，而像舞蹈、美术等特长教育则面向青年进行教育，现在美术教育普及到幼儿阶段，能否满足儿童身心发展的需要是当下深入研究分析的重要内容。

关键词：幼儿美术；创造力；研究

农村幼儿园美术教育活动的开展，能更好地激发幼儿的创作欲望，满足他们思想和情感发展的多种需求。通过从幼儿美术教育活动中幼儿的兴趣点入手，采用多样化的美术教育手段和模式，促进幼儿创造能力的养成，让他们的创造性思维得以更大程度地进步。

一、了解幼儿的思维特点

幼儿的年龄一般是三岁到六七岁，幼儿在这一阶段语言得到了飞速的发展。幼儿可以将各种感知的信息以心理符号的形式储存下来，积累了表象素材，并促进了表象性思维的发展。随着年龄的增长，幼儿也会越来越多地使用符号来表示外部的世界，比如用自己想象的绘画语言来代表真正的牛和羊。幼儿很多时候都是以自我为中心，比如东西是他的、感觉自己很多事情都可以做到，他们不能设想他人所处的情境，经常以自己的经验、自己的角度来观察和理解他们自己认为的世界。思维的片面性是指儿童此时的思维有集中于事物的某一方面而忽视其他的方面的倾向。思维活动的表现关系单一，不能进行可逆运算。比如美术教师如果固定思维地教孩子们苹果怎么画，小鸭怎么画，那么孩子们很容易就学会并只会照着画，不给示范就不会画了。

二、利用生动的语言，调动幼儿对绘画的兴趣

一般来说，农村幼儿对画画都有兴趣，但不会持久，因此在教学活动中要通过各种方式不断地激发、培养幼儿对美术活动的兴趣。首先，教师要用生动的语言激发幼儿对美术活动的兴趣，生动的语言巧妙的运用在美术教学中可以起到举足轻重的作用。富有童趣的语言，易于让幼儿产生轻松、愉快的游戏心理，使他们乐于参与，更能使之成为发展幼儿思维的有效手段。如带幼儿到户外活动时，引导幼儿和大树、小花讲话“大树，大树，你真高，我给你画张画像吧！”这些充满情趣的语言，在无形之中就会使幼儿产生作画的兴趣，才能使美术活动变得轻松愉快，达到事半功倍的效果。

三、营造氛围，引导幼儿通过活动懂得美术知识

幼儿美术教育的意义，就是发掘幼儿的创造潜能，引导幼儿发现与探索，用自己的方式创造图像，表达自己的认识，是创造性美术活动的重要特征。教学期间，教师积极有效的引导起着不可忽视的作用。幼儿创造性思维的培养，需要教师的启发和引导，使幼儿敢于思考和创造。幼儿在探索活动中活动成功，不仅会给孩子带来愉悦，而且能增加幼儿的自信心和探索欲望。不过每个孩子发展的速度有快有慢。幼儿每前进一步，既是上一步的发展，又是下一步的准备，为此，我们必须观察和研究幼儿在两个阶段之间面临了哪些问题和困难。从中由易到难的程度循序渐进的安排美术活动穿插在幼儿的一日活动中。

四、让孩子在实践生活中走近创新，对美术产生兴趣

的确如此，在现代社会的生活方式下，许多幼儿对日出、日落的壮阔，已经没有深刻的印象。在美术教学活动中，我有意识地让幼儿通过自身的观察，提出“花儿长得怎样的？” “它们有些什么颜色？”“太阳可以有什么形状的，外衣呢？”等等思考的问题，这样既让孩子有了那自由遐想的空间，又培养了幼儿的创新意识，使幼儿在美术活动中能够自由发挥。如在美术活动《太阳转转转》一课中，我让幼儿想象一下天上的太阳是什么样子的？太阳和我们小朋友一样，也特别喜欢玩转。如果你是太阳，你会怎么玩转呢？把你想的画下来吧。于是孩子们就自由画出各自心中玩转的太阳，我并没有做示范。而在图中，小作者就在素描纸上先画出一个主体太阳，旁边转画出幾个太阳的影像，画好太阳的头发后用油画棒逐一给它们穿上鲜艳亮丽的衣服，接着剪下黏贴在色卡纸上，最后在太阳周围用水粉颜料画上光芒。小作者能够抓住太阳的特点，大胆地进行想象，并且能用点、线、面很好地表现出来。整幅画运用剪贴、涂画相结合的方法，主题鲜明，构图饱满，运用色彩的对比，给人视觉上强烈的冲击力。这难道不是孩子的创新吗？

五、欣赏幼儿的作品，合理的评价

教学活动的结束不应以作品的结束而结束，评价作品也是一个很重要的环节，首先教师不能以成人的眼光或专业的眼光来看待幼儿的作品，画的虽然不美观，却是孩子丰富内心世界的体现，评价幼儿的作品是一个提高幼儿的审美能力，集思广益的过程，要幼儿人人参与，积极发表看法。每次活动结束，将幼儿全部的作品展览，让孩子互相审视、交流，教师欣赏每一幅作品却不必给作品打分，不给作品打分、不给作品下结论。这样画好、画坏，幼儿没有心理负担，创作欲回更强，但是老师应记下每个幼儿的不足之处，以便以后的活动中因才施教.孩子们经过审视，相互交流，相互观摩，学习，他们心理明白谁颜色配的好，谁的构思有主次，谁话的新鲜有趣，自己有哪些不足，通过大家品评，孩子们的信心，自强自爱逐步提高，他们的创作性回更强，创造的火花一旦被点燃，课堂就成了一个喷发的火山，图形光怪离奇，颜色五彩缤纷，满世界都是孩子们的涂鸦，这时你会发现这一刻是我们人生中最光彩的时刻。

总之，在美术教育中，综合素质的培养对农村幼儿的生长发育作用很大：可以提升人的素养，提高人的认识，同时可以培养幼儿对生命的热爱，对美好生活的追求与向往，树立积极向上的人生观。它具有如此巨大的力量，因此，在幼儿园的美术教育中要有意识地创造性地创造美的空间和环境，这不仅要体现在幼儿园内，还应当延伸到幼儿生活的家庭里。采取多种美术教育表现形式，提高他们的学习兴趣，有计划地组织幼儿去园外、户外熟悉生活，体验大自然，体验多彩的世界，为幼儿奠定坚实的生活基础，从而有效地达到提高幼儿综合素质的目的。

参考文献：

[1]刘理.浅析农村幼儿心理发展与美术教育活动的关系[J].湖北大学出版社，2012

[2]冷杰.试论农村幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养[M].北京大学出版社，2011年

[3]李美. 在美术教育活动中培养幼儿创造力[M].湖南师范大学出版社，2008年