简析小学数学教学中的情感教育

李立平

摘要：教学活动中学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。教师应该充分挖掘学生的心理，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以高尚的情感去波及和感染学生，促使学生自觉的进行学习活动。

关键词：小学数学；情感教育；教学

在所有学科中，数学是比较复杂的一门学科，它要求学生要有很强的逻辑性和抽象思维。在小学数学的教學过程中，小学生常常会觉得数学课比较枯燥乏味，对学习提不起兴趣。而传统的教学模式只注重教授学生课本上的知识，不重视情感教育，这样难免会使小学生的自尊心受到伤害。因此，在小学学习阶段，情感教育对学生来说非常重要。

一、情感教育的必要性

随着社会的发展和进步，人们更深刻的认识到了教育的作用，而情感教育也随之受到大家越来越多的重视。如今的教育，本身就有很强的目标性，它要求受教育者的知识水平要不断的提高，还要求培养受教育者的综合素质，使他们成为社会需要的全方位人才。所以在对受教育者进行教育时，一方面要培养他们各个方面的能力，另一方面还要进行情感教育，例如，丰富学生的内心情感、丰富他们的精神世界等，通过这样的方式来培养他们的认知能力。目前，我国的基础教育正在进行深化改革，而情感教育正是顺应时代的发展，符合新课改的要求，让基础教育中的素质教育得以实现。在小学的学习阶段，情感教育十分重要，对数学教学也不例外。

二、情感教育在小学数学教学中的意义

（一）能帮助学生培养自身的优良品质

在小学数学的教学中，只有学生对数学学习形成了一些品质，如，兴趣、自信心等，这样才有助于他们“乐学”和“爱学”，进而对数学学习产生动力。作为数学教师来说，要有先进的思想和教学理念，把重点放在学生的发展上，让他们通过学校的学习，在离开学校后，能够不断发展自身的能力。所以说，在平时的教学中融入情感教育，会让学生终身受益。

（二）能激发学生对学习的兴趣

兴趣对小学生来说非常重要，只有对数学产生了学习的兴趣和热情，他们才会朝着目标一直向前。例如，在八册九单元的练习中，有一小节是介绍数学家陈景润的，通过介绍名人对数学的贡献来激发学生对数学的学习热情。教师在平时的教学中，也可以根据教学内容创设一些情境，把课堂问题转化成有趣的童话故事，使课堂的趣味性增加，提高学生对数学的积极性。

（三）能让学生养成独立思考的好习惯

在教学过程中，教师可以给学生创造不同的机会，让学生的各个方面都能够得到锻炼。在学生遇到困难时，教师不要直接告诉学生如何解决，而是要去引导学生，让他们自己去寻找解决问题的方法，并且从中总结经验，让他们养成独立思考的好习惯。

三、如何在小学数学教学中融入情感教育

（一）教师要合理调控自身的情感

教师是情感教学的具体实施者，教师的喜怒哀乐在教学过程中很自然地影响学生学习的情绪，教师举手投足之间都将给学生带来一定的影响。所以教师在教学中要善于控制自己的情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好情绪状态。首先教师要把课堂成为与学生情感交流的平台。教师要从高高的讲台走下来，到学生中去，用真诚的微笑、良好的情趣、满腔的热情去面对学生，与学生打成一片，建立朋友式的师生关系。只有形成这样的师生关系，学生在课堂上才会大胆的想、大胆的说、大胆的做。其次教师要合理运用语言、手势等手段来激励感化学生。教师的语言必须具有感染力，我们知道中央电视台有个综艺节目叫“幸运52”，主持人运用自己那情绪化的语言，幽默的表情、手势使在场的观众为之沸腾。教师的在课堂上也应该适量的采用一些表情、手势，尤其是低年级的教学，教师的手势即能渲染课堂气氛，又能成为教具。如小学二年级数学中《除法的认识》一课当中，教师讲授时用手势画一个大圆表示八只鸭子，接着用手势象征性的拿出两个放一堆，再拿出两个放一堆……。学生看到教师这样夸张性的手势，自己也不由自主的跟老师一块做起来，课堂气氛及其活跃。再次，教师应以自己高尚的情操积极的影响学生，以陶冶学生相应的情感。也就是说教师在教学当中充分的利用课堂上的情感目标、情感体验，抓住契机对学生进行情感教育。只有这样才能使学生积极思维、感情丰富、求知欲强烈；同时学生自我意识、自我表现和自我发展水平会越来越明显；从而才能更好的发挥他们的主动性和创造性，挖掘他们的潜能。

（二）教学内容的设计要趋向情感化、生活化

在生活当中我们可以发现，幼儿园的小朋友去商店卖虾条，该拿多少元、卖多少包虾条，是一清二楚。可是当学生计算数学题时，却一时想不出6里面有几个2。这时为什么呢？就是教学内容必须具有生活性、情感性。情感与认知存在着相互制约，相互促进的客观规律。一方面认知为情感的产生和发展提供理性基础，认知越深刻，情感也越深厚；认知越肤浅，感情也越肤浅。另一方面，情感对认知活动又具有推动、强化、调节等功能，也就是说积极健康的情感对人的认知活动起到积极的、发动作用，反之，则起阻碍与抑制作用。例如在教学五年级数学《工程问题》时，教师出示课件，录象展示1997年长江发洪水，堤坝冲开了16米的长口，这时雷声、雨声交加，教师讲明长江两岸边火速组织人员进行抢险，甲队每小时修2.5米，乙队每小时修1.5米，同学们你能帮助他们干些什么？这时学生你一言我一语的讨论起来，“要用什么东西添！”，“他们要花几小时完成呢？”学生的情感在这危急的时刻得到升华，同时他们的求知欲望提高了，在这样的情感激励下学生的创新思维会被不由自主的激活，思如泉涌，解决问题的方法也多了，这堂课的教学效果自然会很好。在新课程改革的教材中有许多的显性情感因素，教师要注重教学内容中的情感因素，充分的展示教学内容中的显性情感因素，同时要挖掘其中的隐性情感因素，真正做到情知互动。

四、结语

综上所述，在小学数学的教学中融入情感教育，不仅能帮助学生培养自身的优良品质，激发他们的学习兴趣，还能让他们养成独立思考的好习惯，有利于实施素质教育。因此，教师可以在教学中教师增加情感投入，同时增加教学内容的趣味性，在平时的考试测试中用适当的语言评价学生来激发他们的情感，让学生爱上数学，爱上学习，不断提高他们的综合能力，对教学效果也可以起到事半功倍的作用，做到真正的教书育人。