论师生互动在小学数学课堂中的有效运用

杨丽

摘要：随着时代的不断进步和发展，课堂教学也必须不断向前推进。现在我们小学课堂里的学生们，都是新世纪出生的独生子女，在优越的环境下成长。在家长的精心教育下有着比以往学生更好的基础，同样他们拥有更强的个性，往往不愿接受单一的教育方式。因此，再用以往单向的由教师向学生传播知识的这种“注入式”的教学方式肯定无法取得理想的教育效果。教师只关注自己如何教，把知识单纯地灌输给学生，必然无法得到学生的共鸣，甚至遭到学生的排斥，自然无法取得满意的效果。所以，现今的小学教育，必须以学生为本，充分利用现在学生更强的好奇心和更强的好动性，通过语言和情感的沟通，让学生发挥主动性，主动去探索和学习知识。

关键词：小学数学；互动教学；运用

新课程标准强调教学时教与学的交往、互动、师生双向交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识。经过多年教学实践，笔者认为积极有效的互动是课堂教学成功的关键所在。真正有效的互动应该建立在学生产生互动需求的基础上，是思维的碰撞，情感的沟通和经验的提升。学生在互动中不但获得知识与技能，而且在互动中不断生成智慧和人格。那么，师生互动怎样在小学数学课堂中得到有效运用呢？

一、建立良好的师生关系

1.“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”尊重学生是爱的前提。在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生，才能正确对待学生的过失，才会宽容学生所犯的错误，也才可以赢得学生的爱戴。要做到真正尊重学生，只有尊重学生并与之平等相处，学生才会有言敢发，有话敢讲；只有真正做到用真情去拨动学生心灵的琴弦，才能达到晓之以理，动之以情，情理相济的目的。为此，教师要改善自我，不自高自大，放下“师道尊严”的架子，心胸豁达，炽热认真，一视同仁。把自己和学生放在平等的位置上，同他们交朋友，尊重、理解他们。2.加强与学生交往，建立密切的师生关系。教师应明确地认识到，师生之间不仅仅是教与学，授与受的关系，而且是人与人，你与我的平等关系。在课堂上，教师不要一味地强调教的权威，而应突出学生学习的主体性。课堂在民主、平等、和谐的氛围中进行才能取得良好的教学效果。教师应主动地加强与学生的交往与学生打成一片，教师关爱学生，学生信任老师，构建平等、和谐的师生人际关系。3.赏识学生，认真了解每一个学生的特点，发现他们的长处，同时也要不断地反省自身的行为和态度，不要由于自己的不公正而延误了学生的发展，不能仅仅以分数评价一个学生的好坏，而忽视了学生的其它方面，如品格修养、文明习惯、劳动态度等。4.教师要以身作则，为人师表，严于律已。教师不应该刻意地去针对某一个学生，制造冲突矛盾。特别是在师生之间发生某种隔阂、冲突、矛盾时，教师要善于控制自己的情绪，主动地、妥善地消除，提高自己的素质，完善和发展自己。

二、创建和谐平等的对话机制，以激发学生参与互动

在如今的小学数学教学中，事实上就是教师有计划、有目的性和有针对性地组织学生学习的一个过程。这是一种合作、交流和沟通的过程，这种活动过程是以生生和师生之间进行互动作为体现形式的，而相反的，教师那种独白式的讲解和权威式的教授就难以实现理想的互动效果，良好的心理环境与和谐、宽松的外部条件有利于课堂教学的互动。为此，创建和谐平等的对话机制是小学数学课堂教学进行互动的前提条件。和谐平等的对话指的是所有学生的参与，应当包括生生与师生之间的对话，这种对话是彼此之间心灵的沟通，只有如此，才可以实现彼此思想的融合。教师应当及时地反馈学生的回答，以使学生学习新知，也只有如此，才可以使学生积极主动地接受，相反的，倘若这种对话机制是不平等的和不够和谐的，那么学生就感受不到宽松的环境，不能够毫无顾忌地敞开自己的心扉，表达自身的感情，这种互动教学是不能够有效地提高教学质量的。教师需要坚持以学生作为核心的教学思想，多多地激励学生、肯定学生和尊重学生，以使和谐平等的氛围充满整个教学课堂，从而实现理想的互动效果，大大地提高教学效率。

三、作业形式的改革

为了有效凸显学生的课堂主体地位，尊重学生的个性发展，教师就要针对作业的形式进行有效的改革，提高教学的成效。首先，教师可以布置游戏类的作业，例如，“九宫格”“24点游戏”等，学生在游戏中获得乐趣，在游戏中提高计算的能力。其次，教师可以布置创作类的作业，例如，教师在开展数学教学活动之前，可以通过“课前两分钟”的学生表演来激发学生的学习兴趣，并且还可以充分地展示自己，并且可以利用“数学日记”的形式来记录学生每天的数学进步情况等，不仅能够达到拓展学生想象空间的目的，还能够提高学生的思维能力，使得学生能够在日常生活中发现数学问题、观察数学知识，并且通过教材内的知识进行解答，将自己在日常生活中遇到的问题及时地记录下来，定期进行师生和生生间的交流，还能够互相展开评价。再次，教师布置探究性作业，让学生定期地进行小问题的研究，而后自己拟定报告的内容和题目，提高学生发现问题和解决问题的能力。第四是实践性作业，教师可以让学生结合生活实际，为超市设计促销方案，为一片草坪计算面积等，加深学生与数學、社会之间的联系，通过多种多样的观察活动来提高学生对社会整体的认识，并且能够主动地参与到社会实践当中，提高参与意识。最后，是设计类作业，例如，教师可以设立自编的思考题，利用奖励机制提高学生的整体素质，学生能够在编写题目的过程中不断提高自身的数学素养。

总之，新课改下的小学数学而言，互动已经成为了必不可少的教学方式，老师在进行课堂教学的时候，必须合理利用好这种方式，在互动中不断地提高学生学习数学的积极性和学生自身的思维创新能力。给学生更多自由发挥的时间，让学生成为数学课堂的主人，老师在进行互动教学的时候，必须把握好“度”不能不够也不能太过，否则，只会给学生提供更多交头接耳的机会，活跃的只是课堂的氛围，降低的却是教学的效率。

参考文献：

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[3]王正义. 基于交互式一体机的小学数学互动教学研究[J]. 中国电化教育， 2015（8）：117-122

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