大学英语四级新闻类听力的特点及教学建议

赵洋

摘要：2016年四、六级考试改革后，大学英语四级考试听力内容的第一部分新增加了对新闻类听力能力的考核，因此新闻类听力教学成为大学英语教学的重要内容。从学生的表现以及反馈来看，普遍认为该类型的题目跟其他类型的听力相比难度较大，失分率较高。笔者结合近几年的教学实践，拟在本文通过分析英语四级新闻类听力的特点以及在教学过程中存在的问题，提出一些可以为广大师生提供参考的教学建议和应试技巧。

关键词：大学英语；新闻类听力；教学建议；应试技巧

《大学英语课程教学要求》中指出，大学生应当具备听懂英语新闻广播、看懂英语电视节目、以及阅读英文报刊或文章的能力。2016年6月起，大学英语四级考试听力部分进行了调整，取消了短对话和短文听写，新增了三段短篇新闻。新闻类听力的内容大多是世界各地新鲜发生的具有重大社会影响的或新奇的事件，或者虽然不是近期发生的，但对人类文明进程产生了重大影响的事件。听力材料多取自英语国家的网络、电视、报刊、广播等媒体。听力难度接近于英语专业四级。由于在高中教学阶段没有对新闻类听力的考察，学生在上大学之前普遍不曾接触过新闻类听力，因而如何提升学生新闻类听力的水平现已成为大学英语教学中最大的难点，制约着非英语专业整体教学水平及学生英语整体成绩的提高。那么，同其他类型的听力内容相比，新闻类听力难在何处呢？

一、新闻类听力题目的特点

（一）词汇量大、语速快。在英语新闻中，词汇非常丰富，语速相较于其他类型的题目也会更快，并且含有大量具有新闻文本特点的词汇，即“新闻词汇”。新闻用词力求新奇，醒目，故在新闻中，常见对新生词汇的运用。另外在英语新闻中常见衍生词汇，这些衍生词汇常与英语国家特定的历史背景有关，如果对这些词汇产生的文化、历史背景不了解，则很难理解其含义。新闻记者为了追求语言的生动形象，也为了节省时间，有时会使用一些通俗而富有表现力的新词或缩略词，这就需要学生在听到的瞬间对这些短小音节的单词快速做出判断。

（二）句式简单但结构复杂。新闻类文章力求用最简短的篇幅传递最多的信息，因此其句式力求简单，多采用简单句。为了使一个句子传达尽量多的信息，在简单句中多采用添加定语、状语、同位语、插入语等方式，将原本按习惯应当分成几个句子来表达的意思，糅合在一个句子当中，因此新闻中多见语法结构复杂的长句。虽然新闻听力中句子长短不一，读起来有更好的节奏感，但是句子的长度对于新闻听力内容的可理解性有一定的影响。另外，为了体现新闻的客观性、准确性，在文章当中常采用直接引述或间接引述的方式，将新闻当事人的真实意思不加修饰地呈现给读者或听众。

（三）文章结构多采倒金字塔结构。新闻报道不同于其他形式的听力材料，新闻力求意思简洁明了，它在结构上有自身的特点。要想尽快培养听懂新闻的能力，必须首先认识新闻的内在结构，掌握其所具有的规律特点。美国和英国的新闻报道在形式和结构上最常采用的结构是“倒金字塔法”，熟悉这种写作方法，对于听懂新闻广播有很大作用。英语新闻多平铺直叙，不会采用小说或戏剧中常用的插叙、铺垫等叙事技巧。同时英语新闻多在文章的开头就将主题交代清楚，之后再详细交代细节问题。这也符合读者的阅读习惯，因为在资讯高度发达的今天，每个人每天都要接触到大量的新闻信息，只有一开头就让读者接收到最重要的信息才会引起读者对进一步了解新闻细节的兴趣，吸引人们继续往下阅读。

（四）内容涉及面广、专业性强。英语新闻涵盖世界各地发生的新鲜事件或现象，信息繁杂。内容涉及政治、经济、文化、科技、军事、体育、娱乐、宗教等方方面面，涉及到不同國家、地域的风土人情，涵盖自然现象及历史事件，可以说是包罗万象。在具体的某一类型的新闻中，往往还涉及到各种专业名词及专业术语运用。

二、新闻类听力在教学中面临的问题

（一）学生存在畏难情绪。通过跟学生交流，很多学生认为新闻类听力难度大，提高慢，对自己听力水平的提升没有信心，存在畏难情绪。很多学生反映，在新闻类听力中专业词汇多，并且长句很多，学生在听力练习时，或是进入状态太慢，错过新闻最开始的内容便会影响后面内容的理解；或是不知道如何断句，无法理解句子内容；或是无法判断所听内容的重要性，有时可能会忽略有用信息而只记住一些无用的信息；或是学生虽然听到了自己熟悉的单词，但是一时想不起来意思。这些问题都容易使学生在听力时产生心理压力，导致有些英语基础薄弱的学生对新闻类听力的学习持一种放任甚至是放弃的态度。

（二）教学缺乏针对性、授课方式单一。由于新闻类听力是在近几年改革后新增加的题型，由于缺少新闻类听力的教学经验，很多教师在教学过程当中还是沿用之前的听力类型的教学方式，没有针对新闻类听力本身所具有的特点采取有针对性的讲解方法。在授课方式上，大多还是采用之前的听音频，对答案，讲解单词，分析文章意思的形式，较少采用互联网等现代化技术手段，授课方式相对滞后、单一。另外，由于近来一直实施高校扩招政策，学生数量大幅度增长，然而在大学英语教学资源有限的情况下，采取大班英语授课成为了一种普遍现象。大班授课中教师难以兼顾到所有的学生，由于人数众多难以管理，教师只能采用单调的授课模式，这样的教学环境也不利于学生更好的掌握听力知识。

（三）学生词汇量不够、背景知识不足。如前文所述，英语新闻涉及政治、经济、文化、科技、军事等方方面面，内容极广，专业性较强，然而很多学生对西方文化不是很了解，平时也不太关注国内外热点新闻时事，如果对相关的专业词汇及背景知识不熟悉，学生有时尽管能听懂字面意思，但是不能正确理解听力内容的真正含义，会对新闻内容的理解造成极大的困难。而对新闻背景有一定的了解将有助于学生理解听力材料，使得整个新闻听力过程更加顺畅。

三、新闻类听力的教学建议

考虑到新闻类听力所具有的特点以及教学过程当中存在的问题，要想提高学生的新闻类听力水平，笔者认为应当从以下几个方面着手：

（一）循序渐进，培养兴趣。听力水平的提高是一个循序渐进、日积月累的过程，而新闻类听力作为四级听力考试的新类型，是英语听力考试中的难点，对学生而言更需要有一个适应的过程。在授课过程当中，教师应当从简单的材料开始训练，帮助学生克服畏难情绪，树立起新闻类听力学习的信心和兴趣。兴趣是最好的老师。如果说考试的压力和老师的监督属于学习的外部驱动力的话，那兴趣就是内部驱动力。新闻类听力文章自有一套惯常的表达方式，授课教师可有针对性的归纳、讲解英语新闻中的高频词汇、常用句式。通过一点一滴的积累，使学生逐渐掌握新闻类听力的基本规律，打下新闻类听力的良好基础。另外英语听说不分家，教师应该有效地利用课堂时间，使听说结合，将听力内容中的重点难点词汇以及句型应用到口语练习中，由学生尽兴发挥表演。这种方式既可以调动学生的学习积极性，又可以强化听力效果，同时还能使学生的口语能力得到提高，一举多得。

（二）提高学生背景知识储备。新闻类听力的一大难点是涉及面广泛。相信大家都能体会到的一点是，如果新闻所涉及的领域我们从来都不曾涉猎的话，那么即便是用我们的母语汉语播报的新闻我们理解起来也颇费脑筋，何况四级考试中考的是英语新闻，而如果一则新闻中所播报的内容是我们平时所关注的，那么我们只要听到其中的一句话，就可大致获知这则新闻的主要信息。人们对新的信息的加工处理是建立在已有的知识结构基础之上的，在接受新信息时，需要借助已有的知识来对新的信息进行理解、消化、整合。所以在平时的教学中要引导学生加强对英语新闻中所经常涉及到的政治、经济、科技、军事、体育、文化等各方面时事及背景知识的积累。教师可以将英语新闻分门别类，在某一段时间集中讲授同一种类的新闻及词汇，使学生逐渐对各种类型的新闻有一个宏观的理解和掌握。在听力课开始之前，教师可以先让学生通过网络等途径，搜集与下次听力练习相关的背景知识。在听力课上，教师可以通过提问、讨论等方式帮助学生更好的了解相关背景知识。在听力课结束之后，教师还应鼓励学生多观看与政治、经济、文化等方面相关的节目或者阅读与之相关的期刊、报纸、杂志或书籍等。教师除了在课堂教学的时间之外，还可以充分地享用先进科技发展给我们带来的红利，通过使用短信、微信、博客等方式就相关知识和学生进行即时的分享和讨论。背景知识的学习有助于学生克服听力练习中出现的困难，从而更好的理解听力内容。

（三）归纳命题规律，使学生有的放矢。通过对近几年试题的总结，笔者发现英语类新闻的一些命题规律。可能出现的考点有以下几个方面：首先是考导语即第一句话，因为导语承载着这篇文章最重要的信息，故从导语出题的概率最高。其次，在新闻类听力中通常考察五个方面的要素，即时间、地点、人物、原因及数字，在听的过程当中，对于这几个要素相关的信息要格外留意。第三是总结归纳容易出题的句子，英语新闻中经常出现It is declared /reported / said / pronounces等引領的宾语从句，那么“that”后面的宾语从句极有可能是命题点。留心because，for，reason之类表达原因关系的词及句子以及however，while，but等表达转折关系的句子，在这些词后面的内容往往成为考察的重点。在教学的过程当中，帮助学生总结命题规律，同时引导学生自己发现、总结命题规律，可以提高听力练习过程中的目的性、针对性，更有效率的提取到新闻中的有效信息。

（四）调整应试心态，提高应试技巧。很多学生在高中阶段并没有接受过系统的听力训练，进入大学后，刚一接触到听力练习时便会感到不知所措。在听力练习中，尤其是在新闻听力练习中，能听懂的内容很少，这就导致他们情绪紧张，越听越焦虑，从而出现恶性循环。新闻类听力语速普遍较快，在考试过程当中，任谁都不可能对每一句话、每一个词都能完全听懂，所以，也就不必强求听懂每一句话，听不懂时也不必懊恼，再继续耐心往下捕捉有效的信息。要提高学生对关键词、关键句的捕捉能力。针对英语新闻篇章结构及句式结构的特点，应当在听力教学的过程当中培养学生提取句子主干信息的能力，然后简化句式，捕捉到句子的核心词汇。核心词汇具有很强的辐射效力，抓到了核心词汇，即便有些内容听得不全，也可利用核心词汇的辐射力自行脑补。学生在具备相对丰富的词汇量、背景知识之后，通过对关键词的捕捉，无需每一个单词、每一个句子都听懂，也可结合自身的背景知识，通过合理的推理、分析、判断，来掌握文章的主干内容和中心思想。应试技巧除了以上所说的捕捉关键词、利用关键词、关键句的辐射力外，还可以让学生通过对选项的分析来提前推测文章的内容。在很多情况下，我们都可以通过选项来预先判断出文章的大体内容，这样，就可以大大减轻听的时候的负担，并增强听的针对性，从而提高答题的准确率。

四、结束语

大学英语四级新闻类听力题材广泛、内容多样，词汇、语法和篇章也都独具特色，对学生来说确实是听力理解中的一大难题。笔者通过近几年的教学实践总结，认为大学英语新闻听力教学任重而道远，在新闻类听力中，应当通过循序渐进的方式进行大量的实践和练习，在平时教学过程中激发学生的学习兴趣，消除学生心理障碍，同时教师应根据英语新闻听力的特点及学生的英语基础，有的放矢地对学生进行有针对性的系统的英语新闻听力训练，使学生对英语新闻的用词、句式、结构特点、答题技巧有较好的把握，学生在教师的有效指导下经过坚持不懈的努力，就能够有效地提升新闻类听力的水平，并在考试中取得令人满意的成绩。

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