提高教师魅力搞好历史教学

李鹏

摘要：今天的中学历史课，处于一个十分尴尬的境地：学生不愿学，老师不愿教。是历史不生动吗？相反，历史是十分生动的，其生动感人，是任何其他学科都不能相比的。受应试教育的影响，现在的历史课，让人感到不尽如人意。历史是丰富多彩的，我们应还之以本来面目。

关键词：提高；魅力；故事化；悬念化；形象化；多元化

在应试教育的束缚下，中学的历史教学让人感到枯燥无味，学生学起来毫无兴趣，如何改变这种状况呢？我认为要做到如下几点：

一、课程故事化。

论从史出，教材上的理论实际上都是从大量的史实中抽象出来的。由于应试教育因素的影响，丰富多彩的历史被浓缩成了薄薄的几本书和教条式的理论，干巴巴的，枯燥无味。实际上学生是很喜欢听历史故事和看历史题材的电影、电视剧的。为了激发学生的学习兴趣，我们可以把一节课设计成故事形式或剧本形式，使学生听课就象在听历史故事或看电视剧，我们甚至可以设计场景、角色，让学生参加进来，增加互动。这在一定程度上可以还原历史的本来面貌，克服照本宣科式的弊端，不但可以提高学生学习历史的积极性，还可以通过亲身体验加强对知识的记忆。这样历史课就活了起来，不再死板。当然，故事的选材要谨慎，要突出教材的内容，千万不可为了讲故事而讲故事，对教材的改造也要适当。

二、问题悬念化。

我们很多老师在讲课时往往平铺直叙，波澜不惊，听起来毫无吸引力。从心理学角度讲，人们对未知的问题总是怀着一种强烈的好奇心和求知欲。把学生的这种情绪调动起来，就能使学生很好地掌握知识。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“教师必须懂得什么该讲，什么留着不讲完。不讲完的东西，就好比是学生思维的‘引爆管，马上学生在思想中就出现了问题。”我们在讲课时，可以设置一些悬念，以引起学生强烈的听下去的欲望。如在讲凡尔赛——华盛顿体系时，我们可以设置这样一个问题：请问为什么二战是由德国、日本发动，而不是由其他国家发动呢？学生一定非常想知道为什么，会产生一种急于想听下去的欲望。要注意的是，问题的设置一定要有水平，既不能太容易，也不能太难。太容易了，一看就会，没什么吸引力；太难了学生不理解，也产生不了吸引力。对于高年级的学生，最好设置一些理论性的问题，这有利于学生思维的培养。有了一定的知识积累之后，理论对于学生的吸引远远大于故事情节对他们的吸引。

三、语言生动化。

在很多学生的眼中，历史老师都是一个个老学究、老古董，说起话来一板一眼，文绉绉的，象古代的秀才。其实历史是活泼生动的，我们可以用充满现代气息的语言，甚至是生动、幽默的语言来还原当时的历史场景，使知识通俗易懂，生动活泼，这样才能拨动学生的心弦，陶冶学生的情操，激发学生的兴趣。如在讲自然经济时，为了让学生理解它的特点，教师可以唱《天仙配》中的一段《夫妻双双把家还》，通过其中的台词“我耕田来你织布，我挑水来你浇园”，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣，更使学生进一步了解了男耕女织这一自然经济的特点。

四、理论形象化。

历史课中，有许多理论知识，枯燥，抽象，高深，使老师很难讲解，也让学生望而却步。对于这种知识，学生的知识储备不够，理解能力达不到，一味的说教、解释定义，照本宣科都无济于事。我们可以把这种抽象的知识形象化，用学生能听懂的事例来讲解，深入浅出，娓娓道来，让学生能很好地理解知识。如，在讲到生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑时，学生们，尤其是初中的学生们，对于这些理论根本就不知道在说什么，而这些理论对学生做题又有着很大的用处。我们老师可以这样举例：荆轲刺秦王时用的是匕首，结果空留易水悲歌；若是用手枪，不是很轻易的就能把秦始皇杀死吗？学生会说当时没手枪。那当时为什么没手枪呢？因为当时的生产力水平达不到制造手枪的程度，这很容易理解。同样，在当时也没有电话，没有政党，没有马克思主义。通过这种通俗易懂的事例，就把抽象难懂的理论形象地讲解出来了。

五、知识交叉化。

我们都已习惯了把所学的知识分成语文、数学、英语、历史、地理、物理、化学等科目，彼此之间界限分明。这是我们为了便于知识的学习而人为地把它划分成了条块，这样虽便于我们学习，但也割裂了知识之间的联系。我们可以打破这种人为的分割。其实学科在细分的基础上相互交叉才是当今的一大趋势，尤其是高科技领域。今天的教育也要适应这一趋势，只有这样，才能为我国的现代化建设，为我国的高科技领域培养合格的人才。当然，我们中学的这种交叉是低级的交叉，是为以后的大交叉做铺垫。在讲课时做到学科知识交叉，不但能打破学科间是泾渭分明的这种常规思维，告诉学科间是相互联系的，而且还能激发学生潜在的兴奋点，提高他们的学习兴趣。历史学科在这一点上有着很大的优越性，因为历史是一门包罗万象的学科。如，在讲二战爆发的原因时，就可以采用化学方程式的形式来讲解：

这种形式虽简单，却是一种思维的改变，并且对喜欢化学的学生来说也是一种激励，其潜在的兴奋点被激活，有利于学习成绩的提高。

六、手段多元化。

多年来，我们形成了一种固定的教学模式：三尺讲台，一支粉笔，老师上面讲，学生下面记。形式单一，使学生注意力不集中，容易走神。随着改革开放的深入，我国与世界的聯系日益密切，我们也接受了国外先进的教育教学理念，上述现象有了非常大的改观。尤其是近年来，随着计算机的推广和多媒体的应用，为教育手段的革新提供了条件。这种新型的教学手段，集声音、画面、人物、动作等于一体，给学生的视觉、听觉以强烈的刺激，激发了他们学习的兴趣，对知识有很深的印象。在经济欠发达地区，教师可以因陋就简，采用板书图画或漫画的形式来激发学生的学习兴趣。总而言之，教师要突破原有的模式，采用多种形式的教学手段以达到教学目的。

要想实现以上的各点，最终还是要靠教师，所以这对教师是个挑战。教师只有不断地提高自己，丰富自己，增加个人魅力，才能立足于神圣的讲坛，才能赢得学生的信任和尊重，才能很好地完成教学任务。