高职教育现代学徒制人才培养模式研究

许春亮

摘要：现代学徒制是高职教育中的一种全新的人才培养模式，在实施现代学徒制人才培养模式时，高职院校要考虑到政府、企业、学校和学生等因素的影响。分析目前高职院校人才培养模式存在的问题，探讨试点现代学徒制的实施路径。

关键词：高职教育；现代学徒制；人才培养

现代学徒制是一种新型的培养应用技能型人才的职业教育模式。该教育模式以企校结合为前提，以工学结合为核心，企校双育人和学生双重身份，真正实现了在做中学和在学中做。

一、现代学徒制的涵义

所谓现代学徒制，是西方有关国家实施的将传统学徒培训方式与现代学校教育相结合的一种“学校与企业合作式的职业教育制度”，是对传统学徒制的发展。这一制度具有国家战略层面的制度管理、多元参与的利益相关者机制、以企业为主（工学结合）的人才培养模式、以学徒为主的双重身份、统一规范的教育培训标准和国家职业资格体系的融通等六个典型特征。从广泛意义上讲，二战后出现的以德国“双元制”、英国“现代学徒制”、澳大利亚“新学徒制”等为典型的、适应现代经济与社会需求、以校企合作为基础、纳入国家人力资源开发战略的学徒制形态都是现代学徒制。现代学徒制包含了职业教育最本真、最朴素的原则——“做中学”。在学徒制中，学徒边做边学，甚至先做后学，是“做中学”的典型。同时，现代学徒制是一种“行业订立标准、校企共同培养、政府充分保障”的人才培养模式。由于现代学徒制度较好地满足了现代经济和产业发展对技术技能人才的大规模需求，因而在很多发达国家得以迅速发展和大范围推广。

二、高职院校试行现代学徒制的制约因素

（一）对企业利益不够重视

企业作为一个以盈利为主要价值追求的市场主体，利益大小是其决定是否参与和如何参与现代学徒制的关键因素，企业参与现代学徒制主要有三方面的利益回报：一是人力资源回报。大多数学徒在培养期结束后会留在培养企业就业，因而进入现代学徒制体系是企业获取人力资源的重要渠道；二是经济回报。根据有关规定，进入现代学徒制体系的企业能获得相应的税费减免和财政补贴等；三是企业形象提升。企业只有满足一定条件、经过有关认证后才能进入现代学徒制体系，进入本身即意味着企业具备一定实力，因而有助于企业提升知名度和扩大影响力。我国目前尚未建立起国家层面的现代学徒制体系，企业参与高职院校人才培养的利益回报十分有限。

（二）学生职业生涯前景不够明晰

现代学徒制这种实践学习多于理论学习、现场学习多于教室学习的培养模式更容易为学生所接受，这是现代学徒制深受职业院校学生欢迎的重要因素。然而我国高职院校的学生对现代学徒制试点表现冷淡，究其原由前景不明是根本原因。其一，权益保障不明。在现有制度体系下，学生没有企业学徒或准员工身份，在企业培训期间，得不到工伤保险、学徒工资等相应保障；其二，能力提升前景不明。在现有现代学徒制试点中，校企双方对学生在企业培训的目标设定不够清晰，培训内容选取和教学安排不够周密，企业师傅指导不够到位；其三，就业前景不明。由于缺乏甄别机制，现有合作企业良莠不齐，很多学生不认可合作企业的发展前景，很多高职学生选择了“冷对”现代学徒制试点。

（三）制度保障不够完善

现代学徒制作为一种横跨产业、教育、人力资源管理等多个领域的技术技能人才培養制度，实施和运转离不开法律和操作层面的相关规定和制度设计，而这在我国几乎是空白。从法律层面来看，《劳动法》、《高等教育法》、《职业教育法》、《就业促进法》等法律条文中缺少关于学徒制法律地位、学徒合法身份与基本权益、校企双方责权利等重要事项的明确规定。从操作层面来看，至少有四个方面的管理制度是缺失的：一是允许高职院校直接从企业在职员工中招生的高职院校试行现代学徒制；二是培养企业的资质标准及其进入现代学徒制的认定程序；三是校企双方共同构建和实施学徒培养方案的指导性意见；四是关于学徒学历证书、职业资格证书获取和在合作企业就业的指导性规定。

三、高职院校现代学徒制人才培养模式的思考

（一）高职院校现代学徒制模式的运行保障机制

要构建具有中国特色的现代学徒制人才培养模式，政府必须进行严格监管，加强企业的社会服务意识，首先要大力出台扶持性政策，只有得到政府的保障，企业单位心里才有底，才会愿意尝试深层次合作。为此，政府可以分流对高职教育的资金支持流向。政府可以尝试将一部分资金分化出来，用来鼓励企业与学校的训合作，并给予企业由于培训导致的效益降低一定的补偿，同时提供评价口碑良好的合作企业扶植发展的优惠待遇。

（二）高职现代学徒制模式的培养方式

现代学徒制不能是简单的半工半读式，也不是在职继续培训教育，应实行理论教师和实践“师父”齐头并进的合作教育培训模式。实行“2+5”教学形式一周中的两天时间让学生在课堂里接受理论教师的教育，而剩余 5 天到单位中跟从“师父”实地实习技术经验。在校学习时采用理论知识新媒体网络化、实操实践岗位化、技能考证集训化、专业技术潜能职场项目化的教育培训模式。建立体化数字式教学平台，丰富上网教学资源，实现网上实时答疑、网上提交、批改作业、网上实验、网上答题和自我测评等，使学习者沉浸于实际的问题情境中，在耳濡目染中成功学习。进行校外学习时，学校与相关单位签订实习协议，“师父”尽量安排资深技术人员，由单位负责提供和挑选，每个“师父”需要带限定数额的学生，学校对“师父”们进行考核和监管并赋予“师父”们一定的教育教学权利和义务。最终形成以岗位技能培养为基本，职业技术能力为核心，综合素质和发展潜力为目标的人才培养架构。

（三）明确学生职业前景提高学生的热情

一是加强对学生职业忠诚度的教育，调整学生在企业实习时的心态，让学生学习、实践操作时，能融入角色，培养学生高度的工作责任心和忠诚度，这样既提高了企业参与现代学徒制的积极性，又有效降低了学徒工的流动性；二是明确企业、学院及学徒工的责、权、利，并以法律形式明确下来，以此约束学徒工的随意流动，可以规定学徒工在学业有成后有履行回报企业的义务，否则将承担一定的法律后果；三是企业要积极联合学校一起帮助学徒工制定职业生涯规划，为学徒工提供良好的就业发展环境，明确学徒工的职业前景，帮助现代学徒工充分发挥其潜力，实现其个人价值。使优秀的学徒得到良好的待遇，有良好的发展前景，以此留住优秀的学徒。

参考文献：

[1]张启富.我国高职教育试行现代学徒制的理论 与实践 [J].职业技术教育，2012（11）

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[3]欧阳莉.高职酒店管理专业现代学徒制的探索和实践 [J].湖南工业职业技术学院学报，2015（1）