小学数学教育教学的应用策略

盛佳琳

摘要：小学数学是一门相对于其他学科中比较抽象的科目，所以对于小学生来说，数学的学习存在着一定的困难，小学的数学教师更是肩负着培养学生对学习的兴趣和学生本身的学习习惯的重任。教师应该鼓励学生接触生活中实际数学内容的知识，注重对学生学习能力的培养，引导孩子爱上数学，从而为孩子开启数学新天地。

关键词：小学数学；有效提问；数学应用；生活化；學习兴趣

一、注重引导性，用拓展教学开启孩子的思维

数学是小学阶段的重要课程，对培养学生的逻辑思维和提高学生的解决问题的能力都有很大的影响。学生通过小学数学学习初步了解数学知识体系，掌握简单加减乘除的运算，学会如何解应用题。引导性提问的重要作用之一就是帮助学生更好地理解教材内容，加深学生的印象，教师需要通过提问引导学生进行思考，有效帮助学生掌握有关知识点。如运用探索四边形的内角和，通过研究四边形的内角和，让学生经历观察、思考、推理、归纳的过程，培养学生探究推理的能力。首先将四边形分为学过的长方形、正方形、梯形等图形，再研讨这些学过的四边形的内角和是否一样，渗透了分类验证的思想方法。在分析与操作中，首先通过计算长方形、正方形的内角和，得出特殊的四边形的内角和是3600，进而产生疑问：“用什么方法求出其他四边形的内角和呢？”由此产生研究四边形内角和的愿望。接着安排学生通过实验的方法得出四边形的内角和——把一个四边形的4个角拼在一起，从拼成的周角得出4个角的度数和是360°；还安排了用转化的方法得出四边形的内角和——把四边形分割成若干个三角形，借助三角形的内角和得出四边形的内角和是360°。这个图形是如何计算的等？因此，教师必须注重提问的引导性，提问时逐渐加大问题的难度，先从较为简单的知识点入手，一步一步地引导学生得到最终解决方案。这个过程中，学生如果出现无法回答的情况，教师需要对其进行不断的鼓励，或者让其他学生帮助他，切忌对学生进行冷嘲热讽，打击学生的自尊心。在讲解完相关知识点后，学生已经初步了解四边形的内角，随即开展训练活动，给学生出了这样一道题目：要求学生观察图形，计算该图形。先让学生仔细地观察图形：“大家能否从其中看出哪些我们知道的图形？”先将下面部分遮起来，这时三角形就露了出来，然后将上半部分遮起来，长方形就露了出来。“哪位同学来回答一下长方形的面积计算公式和三角形的面积计算公式？”选取其中一名学生进行回答，“那这个图形可以通过怎样的方式进行计算呢？”我紧接着进行提问：“长方形的长和宽都已知，三角形的高也有了，那么三角形的底如何得到，是多少？”学生观察后就可以知道三角形的底就是长方形的长，随后进行计算。通过问题对学生进行引导，帮助学生逐步得出正确的解题方式，有助于树立学生的学习信心。合理拓展，注重知识应用。而学生学习内容的呈现是从简单到复杂，思维方式是从具体到抽象的一个循序渐进的过程，前面学习的知识往往是后面进一步学习的基础，要培养学生思维的灵活性。可以先让学生学会对知识的迁移，可以游刃有余地将部分的教材中替换，替换的内容也是贴近生话化，为学生所熟悉的，从而激发了学生的兴趣。

二、提升课堂学习效果，进行探究性学习

在小学数学教学过程中，要想更好地提升学生的学习效果，就需要重视学生的主体地位，这是新课改明确提出的要求。小学生对于一些基础性的概念难以理解，是因为小学生的学习水平有限，对于一些相对比较抽象的数学概念理解起来有一定的难度，此时可以借助自制教具来加深学生对相关内容的了解和掌握。有效提升学生的综合能力。当做习题时，如果做对鼓励说：“你真棒，继续加油！”如果错了，也会出现鼓励性的话语，让学生继续努力。在完成课后练习阶段，针对其中课堂上的一些难点为学生制作了一节微课，并布置了两道习题：随后，通过学生的作业反馈，在后面的课堂上进行针对性地讲解。鼓励学生学习的信心，对他们的错误精准把握。发现问题到根据依据来猜想，然后对自己的猜想进行研究，最后进行总结归纳，数学能够为学生的发现提供方法和思维策略，让学生获得智慧，得到解决问题的能力，学生也能够通过自己的能力来进行“再创造”。这些资源的开发可以为学生真实的“探究性学习”提供保证。有了这样的猜想，学生就有了主动探究的欲望，挖掘学生对数学的思维能力，把学生的数学兴趣发挥出来，激发他们的潜能，让他们能够了解到自己是知识的发掘和探索者。使得学生将一些数学问题化复杂为简单，更好地帮助学生诠释数学新天地。

三、精讲多练，用心设计练习题

小学数学教师应当顺应信息技术发展的潮流，积极开展教学改革，提升学生学习效率，帮助他们有效掌握教材内容。小学数学教师就应为学生精心的设计练习，在有意识、有计划、有目的开展教学的同时，让学生在常规化的练习中形成意识与习惯。教师要参照学生实际学习的状况，坚持以学生学习为主体，为学生设计出不同层级的教学目标，实现因材施教的教学效果，促使学生学科素养能够全面提升。教师必须了解本班学生的学习能力，根据一定的标准，针对不同层次的学生提出对应的问题，通过基础教学提问开始逐步增加难度，同时注重复习课以及习题课也是小学数学教学的重要组成成分。而数学学习要求教师对学生原有的知识水平以及认知结构要有一定的认识，从而有效设计合理难度的任务，促进学生的建构与内化过程。比如：在《长方形与正方形》这一课中的习题课中，不仅需要教师在教学中通过与学生的沟通以及题目测验来了解学生对该部分内容的掌握程度如何，还需要教师根据现阶段学生的薄弱点，来进行专项的训练，提高学生的思维发展水平。有效促进学生自主学习能力的提升，并在此基础上提高数学教学效率。

为了提高小学数学教学的应用，通过对小学数学教学思想的应用与研究，可以进一步促进学生思想的发展与进步，提高小学生学习数学的兴趣。除此之外，还可以将小学数学的基本内容与思想更加密切地结合在一起，进行小学数学教学中的应用教学，进行教育改革，促进新型义务教育发展。

参考文献：

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[3]陈彩霞.牵手多媒体，优化小学数学课堂教学[J].新课程（中），2017（09）

[4]王俊杰.多媒体在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2017（08）