对少数民族初中物理成绩较低的成因分析与对策

布海丽且木·阿吾提

摘要：学生刚开始学物理时积极性非常高，兴趣很浓，但随着时间的推移，学习的深入，慢慢的失去学习物理的兴趣，教学效果不是很好，学生成绩出现下滑，老师着急，家长担心。 这就要求教师在教学过程中要认真研究物理成绩较低的原因并找出相应改善对策。

关键词： 物理；成绩；对策

物理作为初中学生必学的一门新课程，他们刚开始对物理充满好奇心，但是随着学习的深入，他们对物理越来越不感兴趣，甚至有的学生开始怕学物理，他们普遍都觉得学习物理比较困难，学起来比较吃力，物理成绩相对其他科目明显偏低。作为一名物理老师我深感不安，我们的孩子不笨，那么，哪些因素对物理成绩的有影响呢？就我县少数民族初中物理教学的实际谈一些初浅认识。

一、原因分析

1.有些物理教师带的班较多。我们那边承担国语教育的物理老师不足，有的学校，物理老师带的班较多，最多带十个班。这样，他们的工作量大大超过正常担任的课时，结果，实验课不能按时上，教师不能对学生作业按要求进行批阅，学生学习状况不能及时得到反馈，教师只能摸着石头过河，教学质量低下。

2.学生对作业的态度不认真。作业是非常重要的一环，作业这一环如果缺失或者不认真完成，想要学好物理，从而取得好成绩是痴人说梦。

每个学期学生的教材书与同步练习不是同时发的（有些课的同步练习初次出版的数量不够），我们上课快一个半月，配套的同步练习才能到学生的手中，这过程中我们已经上完了两章。同步练习一到，学生在有限的时间内做完两章的同步练习困难较大。只能应付差事，抄袭答案。学生应付教师，教师应付检查，这种无法避免的“应付”严重阻碍学生探索积极性，动脑思考力。

3.有的学生数学基础较差。物理的计算题要依靠数学，对学物理来说，数学太重要了.没有数学这个计算工具物理学是步难行的。 解答计算物理题时常见公式不知道，不会变形公式，不会换算单位，各物理量张冠李戴，这反映出一些学生的数学基础差，基本计算不过关。

4.学生的国语水平直接影响物理学习。有些学生甚至不会写自己的名字。听不懂就不会学——基础太差，导致对物理审题不仔细，不准确，考虑不周到，缺乏认真全面的审题能力，分析问题能力底下，造成不按要求答题。不会通过分析题目中的有效信息，抓不住问题的关键。这样，直接影响学好物理，久而久之，物理成绩就会大大下降。

5.内容多，课时少。物理和数学进行比较，物理的难度比数学的难度大，但是在初中，数学上三年，而物理只上两年，物理内容较多，况且物理在日常生活中的应用范围较广，在初中物理每周才有两节课，课时少，上课时只讲理论和做演示实验，不能保证学生动手实验。在这种情况下，对学生的动手能力，理论与实践的结合能力，解决实际问题的能力都受到了阻礙。

6.有些老师对实验课不够重视。实验是研究物理的基本方法，它对激发学习物理的兴趣，培养观察分析能力，提高实验技能，起着非常重要的作用.实验应包括演示实验，学生实验、边学边实验和小实验.演示实验起着潜移默化的示范作用，通过演示实验分析物理现象，获得丰富的感性认识，从而更好地理解、掌握物理概念和规律。

在学生实验中，要接触实验器材，了解实验目的和原理，严格按使用规则和程序亲自操作，作必要的记录，根据实验内容得出结论，要做到手、眼、脑并用.通过实验，自己去“发现”规律，学到探索物理知识的方法。

有些老师上课时，只是让学生看书上的图画，也不具体操作实验仪器，考前再突击练一下实验，这种临时抱佛脚的方法也不可取。初二时不抓实验，等到初三时再临时抓一下，是否太仓促了，实践证明课堂演示实验不可少，学生自己动手实验也不可少。

7.缺乏课后学生自主探究。有些物理实验，课堂上可用的实验器材并不多，课堂和实验室的条件毕竟有限，这就可以让学生在课后自主探究一下。多方面挖掘可用的实验器材，自己设计一些小实验，一方面加深了对知识的理解，另一方面也锻炼了学生的动手能力，提高了学生的实验成绩。

二、改善对策

1.激发学习兴趣。教师要了解和热爱学生，尊重学生，与学生真诚相待，架起师生感情的桥梁，学生才会自然而然地对教师所教的学科产生兴趣。

爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。初中学生的学习积极性往往是随他们自己的学习兴趣为转移的。当学生对某学科知识发生兴趣时，他就会积极主动地去学习。所以，培养和激发 学生学习物理的兴趣，是初中物理教学不可忽略的环节。

2.重视实验教学。在任何一个物理考试中，物理实验占有很大的比例。所以要求学生要做一些力所能及的小实验。前苏联的教育巨匠苏霍姆林斯基有这样一名话：“学生的聪明才智来自他们的手指尖”，揭示了动手实验的重要性。因此，学生动手操作是激发学习兴趣，发挥创造性的有益活动。

3.把课堂还给学生。有的老师上课总是满堂灌，老师讲得口干舌燥、筋疲力尽，学生听得头脑发胀、恹恹欲睡。这种以“讲”为主的课堂教学，从表面上看，教师可谓尽心尽力，但从学生的学习效果来看，这样的教学恰恰是低效的。我们要相信学生的学习能力，把课堂还给学生。“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生学会自学，在自学中不断丰富知识，增强才干。

总之，在新课改情况下要充分发挥学生的主体性，注重物理问题过程的分析，多种教学手段并用，让学生尽量参加实验探究，在探究过程中培养学生的兴趣，意志力，各种能力等等。老师要尊重和赞赏每一位学生，要理论联系实际，让学生觉得学习物理有价值，培养学生的物理兴趣，主动学习物理。

4.鼓励学生课前预习。未讲授的新课，让学生把新课的内容都要仔细地阅读一遍，通过阅读、分析、思考，了解教材的知识体系，重点、难点、范围和要求。对于物理概念和规律则要抓住其核心，以及与其它物理概念和规律的区别与联系，把教材中自己不懂的疑难问题记录下来。对已学过的知识，如果忘了，课前预习时可及时补上，这样，上课时就不会感到困难。然后再纵观新课的内容，找出各知识点间的联系，掌握知识的脉络，绘出知识结构简图。同时还要阅读有关典型的例题并尝试解答，把解答书后习题作为阅读效果的检查，并从中总结出解题的一般思路和步骤。有能力的同学还可以适当阅读相关内容的课外书籍，这样学习起来就会明显提高效率。

以上几个方面都能认真的做到做好，学生初中物理成绩一定会有所提升。

参考文献：

[1]邢红军：《论科学技术发展与中学物理课程改革》《中学物理教考》1998年第4期。

[2]李荣明 张云生：《用原型启发培养学生的创新思维》《物理教学探讨》2000年第8期。