APP下载

浅谈多媒体在历史多样化教学中的作用

2018-08-06樊邦师

魅力中国 2018年15期
关键词:西安事变思维能力多媒体

樊邦师

摘要:随着信息技术的发展,多媒体技术在课堂教学中的应用越来越广泛。在历史教学中,运用多媒体,可大大提高课堂教学效率,锻炼学生的思维能力,从而促进学生素质的全面提高。

关键词:多媒体;历史教学

多媒体教育是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术,最大优势在于能够克服传统教学中文宇呈现信息过于抽象的问题,而以生动具体、形象逼真的虚拟情景,把抽象的信息内容转变为具体的形式再现给学生,从而使学生更容易理解,实现轻松愉快的学习。不同学科,多媒体教学优势发挥的程度也不一样,在历史教学中,运用多媒体技术创设情境,有利于激发学生学习的兴趣,培养学生的思维能力,强化学生的记忆,是提高课堂效率、促进学生整体素质提高的有效途径。本文根据笔者的教学体会,谈谈多媒体在历史多样化教学的作用。

一、师生互动,协作学习,制作课件

例如,在教学初二年级“现代社会生活的新变化”,就可以利用五一长假,引导学生有针对性的开展研究性学习活动。围绕活动主题,首先要做好活动前的准备工作,教师要创设有利于研究性学习的情境和途径,让学生掌握获取有效信息的基本方法。活动开展过程中,让学生分组深入农户,搜集原始資料(谈话记录、摄影等),然后,将初始资料按活动内容的要求进行筛选,加工整理成图表、模型、摄影或小论文(专题调查报告也行)。最后,制作成图文并茂的电子课件,作为活动的成果展示出来。这样的活动过程,始终交织着师生间的互动和师生间的协作;增强了学生探究式学习的主动性,充满着学生对知识产生过程的体验、感受和理解;更为重要的是加深了学生对我国现代生活巨大变化的认识,增强了学生对历史的责任感和使命感。

二、网上采集信息,优化课堂结构

教师可以通过网络中的教学资源公共平台,下载教学资料,增加课堂教学容量,如初三年级历史教材中要了解联合国,教学中仅仅靠教材本身的内容是远远不够的。教师可以借助网络查阅有关联合国的资料,让学生联系社会热点,去评价联合国在国际事务中发挥的重大作用,这种并把评价写成小论文,小组交流或班级交流,加深学生对联合国的了解。这样,课堂教学的时间和空间将得到拓展,由课内到课外,使学生深刻理解联合国在解决重大国际事务中的地位和作用。

三、再现历史真实,激发历史情趣,培养爱国主义激情

教学过程中,借助电子白板等多媒体手段可以将相关历史内容再加工,以增强直观性、真实性、生动性。如讲授"新航路的开辟"内容时,对于哥伦布、达·伽马、麦哲伦三位航海家的航海路线,学生往往难以听明白。我在课堂上使用自制的多媒体课件,分别演示了四位航海家的航海过程。在路经重要地点时,能自动、醒目地显示所经地点的名称,并配以声音讲解。看了演示动画后,课堂效果很好,绝大部份学生能讲清三位航海家的航海路线及所经过的重要地点。

又如讲授"西安事变" 内容时,西安事变发生后,国内各政治派别的态度是学生难以弄懂的难点,我剪辑播放了电影《西安事变》中的五个片断:(1)张学良、杨虎城在西安实行"兵谏",扣留蒋介石;(2)宋美龄及蒋介石的顾问端纳为西安事变的和平解决而斡旋;(3)何应钦兵围西安,轰炸渭南、华县;(4)周恩来率中共代表团去西安调停;(5)张学良送蒋介石到南京。进而提问学生:张、杨既然实行"兵谏",但为什么不处决蒋?宋美龄和何应钦同属国民党人,为什么宋美龄希望西安事变和平解决,而何应钦则要用武力解决西安事变?蒋介石是中国共产党最凶恶的敌人,为什么共产党还要派代表团去西安调停,也希望西安事变和平解决?学生联系五个电影片断,经过思考,就很容易回答上述问题,弄清了国内各政治派别对西安事变的态度及目的,从而解决了难点问题。又如讲《抗击外来侵略》这一节内容时,可播放戚继光抗倭、郑成功收复台湾、康熙帝击退沙俄侵略三段录像片,使活生生地民族英雄形象再现在学生面前,让学生与民族英雄同喜共悲,与历史脉搏一同跳动,在激昂的气氛中于心灵深处受到爱国主义情感的强烈感染。

四、发展学生的历史思维能力,养成正确的历史意识

学生能对历史问题、历史事件、历史人物做出客观的历史评价,是课程标准所要求的,由于篇幅和课时的限制,历史教材对人物的介绍,历史现象的叙述分析单一,这不利于学生正确历史意识的养成。如讲授《甲午中日战争》这一节内容时,可剪辑播放电影《甲午风云》中的这样几个镜头:邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌,壮烈殉国;李鸿章下令北洋水师"避战自保",命令舰队躲进威海卫军港;慈禧太后筹备六十大寿庆典,大肆铺张;北洋水师在威海卫全军覆灭,甲午中日战争中国彻底战败。进而引导学生思考:为什么号称亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间里就毁灭在日本侵略者手里?学生积极地进行思考,联系李鸿章退缩避战、慈禧太后铺张浪费等镜头,得出结论:清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。通过不断的思考,学生的思维能力得到了锻炼和提高。如讲授"古代埃及的金字塔"内容时,可先播放有关介绍金字塔的录像及或展示有关照片,引导学生观察:金字塔外观宏伟、庄严;内部结构复杂,装饰精致;工程坚固耐久。进而引导学生思考:金字塔作什么用?在地处沙漠地区、没有机械设备的前提下,金字塔是如何建造起来的?学生展开丰富的想象,积极发言,提出了多种多样的建造方案,促进了学生的思维能力和创新能力。

总之,多媒体技术与传统教育技术相比具有交互控制、信息量大、表现力强等优点。在历史课堂教学中,适时地运用多媒体技术,可大大提高课堂教学效率,锻炼学生的思维能力,从而促进学生素质的全面提高。

猜你喜欢

西安事变思维能力多媒体
借助多媒体探寻有效设问的“四度”
多媒体情境下培养学生阅读素养的三个维度
多媒体在高中物理教学中的应用
西安事变背后故事
中共中央在西安事变中从“除蒋”到“释蒋”原因考
浅谈HTML5的发展与应用趋势