校园足球在农村小学体育活动中的开展情况与改进策略

麦麦提·吾斯曼

摘要：农村教育是基础教育的薄弱环节，体育教学更是农村教育中需要提升的重点，目前校农村小学体育活动中开展校园足球活动主要存在着足球训练员的专业水与学生学习需求不符，足球运动的设施器材配备不完善，校园足球活动参与者男女比例不均衡，欠缺吸引学生的校园足球活动氛围，部分家长对学生参与足球训练持反对态度，以及校队开展足球训练的频率较低等问题，针对这样的现状，通过加强足球训练员的专业技能培训，完善足球教学的相关设施和器材，打造学生喜爱的校园足球的文化氛围，鼓励女生积极参与足球运动，加强家校沟通，赢得家长支持，合理安排足球校队的训练日程等策略，能够在一定程度上解决农村小学体育校园足球实施当中的问题。

关键词：校园足球；农村小学；体育教学

一、前言

足球运动，不仅可以锻炼学生的身体协调能力，学生在团队合作中，也能培养学生良好的团队合作能力。截至到2017年年底，校园足球已经成为学校体育改革各个项目中，备受社会关注的项目，农村教育作为基础教育改革发展的重点区域，体育教学改革在农村基础教育改革中的地位也十分重要，校园足球是农村体育教学中十分薄弱的部分，通过深入分析当前我国农村小学校园足球的发展状况，揭示出当前农村小学体育校园足球中存在的以下问题。

二、校园足球在农村小学体育活动中的开展情况

1.足球训练员的专业水与学生学习需求不符。

高素质的足球训练员是校园足球发展的关键和前提，学生也只有在高素质的足球训练员的指导下，才能掌握足球运动的技能，但是，目前农村小学足球训练员的专业水平与学生学习足球的需求之间不匹配，主要表现在缺乏专业的足球训练员。就目前农村校园足球的开展情况来看，仅有一小部分条件优越的小学配有专业的足球训练员，这些训练员在大学期间所修的专业就是足球，因此能够为学生的足球活动提供针对性指导，但是，绝大部分小学足球训练员都是非足球专业的人员，他们当中有的人专项是田径、篮球、体操，对足球运动仅仅是略知一二，有的学校根本没有配备体育教师，尤其是偏远农村地区的小学，即使学生期待能够从事足球活动，但是没有专业的人员能够为学生提供指导，学生渴望学习足球运动的需求无法得到满足。

2.足球运动的设施器材配备不完善。

足球运动在小学众多运动项目中，对场地要求相对较高，首先需要一定面积的运动场所，并且要考虑到运动场地的安全性，因为对于自我保护意识不强的小学生而言，在存在安全隐患的足球场地上运动，及其容易给学生的身体造成伤害；其次是配套设施要求较多，例如球门、球网、足球等等，并且学生在进行足球运动时也需要穿着相对专业的球鞋，避免对学生的足部造成伤害。在这样的前提条件下，许多农村小学选择建设简单省钱的运动设备，而不愿建设足球场地，这导致农村小学足球运动设施和器材配备不完善，例如，在有的学校，仅仅为学生购置了一两个足球，并没有配套的训练设施，学生也只能把足球当做一般的球类玩具玩耍，而无法开展足球运动，因此，足球运动设施不健全也称为制约农村新小学校园足球发展的一大障碍。

3.校园足球活动参与者男女比例不均衡。

一直以來，足球被视为是一种为男性设置的运动项目，女性很少参与到足球项目中，甚至一些足球赛事也基本是男子赛，很少有女子足球赛，这样的足球运动传统也影响了当前开展校园足球活动的参与状况，导致当前农村地区出现参与足球活动男女不均衡的现状，主要表现在参与校园足球运动的绝大多数是男学生，几乎没有女学生会参与到足球活动中，女学生也几乎对足球运动不感兴趣，有些女学生宁愿参加篮球运动也不愿参加足球运动，在她们的固有认知中，足球是适合男孩子的活动，其实足球运动本身对于男女性别并没有限制，只是体育教师在这当中缺乏对学生的引导，使得学生产生了认知偏差，最终导致校园活动的参与者中男女不平衡。

4.欠缺吸引学生的校园足球活动氛围。

目前小学校园足球发展的另一大问题是缺乏吸引学生参与足球活动的校园氛围这方面与城市中的小学足球校园氛围相比，十分突出。例如，在许多城市地区的小学中，设有专门的足球文化专区，对足球运动、著名的球队、球员进行介绍，甚至有些学校还设有校园足球活动日，学生在一个浓郁的校园足球文化氛围中成长，自然会对需求运动产生兴趣；然而，农村地区由于条件欠缺，许多学校基本上停留在抓教学任务阶段，没有更多的精力开展校园与足球有关的文化活动，学生无法受到文化氛围的感染，足球活动对学生的吸引力也不大。

5.部分家长对学生参与足球训练持反对态度。

当前小学生也面临着繁重的课业任务，部分家长为了提升孩子的学习成绩，拒绝孩子参加一些体育运动项目，尤其是像足球这类耗时较多，技巧性强的运动，家长大都认为学生在这些活动上耗费太多时间没有价值，不仅不利于学生学习，学生反而会因为参加了体育运动而减少了学习时间，因为当前小学生课后作业相对较多，不少新闻媒体也报道过小学生写作业到晚上十点，将精力放在体育运动上会影响学生的学习成绩，不利于学生接下来的升学发展。因此，大部分农村家长对于学校在放学后开展足球训练持反对态度，没有充分认识到学生参与足球运动的价值意义。

6.校队开展足球训练的频率较低。

校足球队是学校从全体学生中精心挑选出来组成的一组相对专业化的队伍，大多数参加校足球队的学生对足球运动兴趣浓厚，或者本身就具有足球运动方面的天赋，科学合理地对校足球队的学生开展训练，对于培养其对足球运动的爱好，以及在足球运动方面的专业发展具有重要意义，但目前农村小学对校队球员训练频率较低，难以达到校队球员专业发展的要求，例如，有的小学校队一周只开展一次足球训练，每次一个小时左右，其余时间学生只能在课下进行足球活动，有的学生在没有教练和训练日程约束的情况下不断放松，足球运动水平难以得到提升，这也是导致目前农村小学校园足球运动难以组织起较大规模比赛的重要原因。

三、校园足球在农村小学体育教学中的实施改进策略

针对笔者在前文谈到的小学开展校园足球运动中存在的问题，结合前人的研究经验，应当从体育教师、学生、学校、家长和校园氛围等方面共同努力来解决这当中存在的问题。

1.加强对足球训练员的专业技能培训。

改变目前农村小学校园足球实施现状的关键是提升足球训练员的专业技能，只有具备专业技能的足球训练员，才能对学生的足球活动进行专业指导，为此，农村小学首先应当加强足球训练员的专业技能培训。例如，学校可以创造机会组织学校的足球训练教师积极相关的专业技能培训，在专家的指导下提升自己的专业技能，尤其是非足球专业的教师，或者是非体育专业的教师，专家集中培训对于其快速掌握专业技能具有重要作用；学校与学校之间也可以通过优势互补，相互交流的形式来促进小学足球教师提升专业技能，其中，最关键的一点在于足球训练员自身应当增强不断学习，自我提升的意识，不断再工作中根据教学所需来提升自己，完善自己，提升自己的专业技能。

2.完善足球教学的相关设施和器材。

从学校方面来看，学校也应当高度重视校园足球的硬件条件建设，改变农村小学校园足球设施匮乏，设施陈旧的局面，为学生开展足球训练活动提供必需的硬件设施。首先，学校应当为学生提供足球，而不是用其它的球类代替足球，尽可能为学生选择质量上乘的足球，增加足球数量供应，以满足更多学生的活动需求，避免学生之间因为争夺足球发生争执；对于破损程度严重，无法使用的足球，学校要及时更换，避免因为足球质量而影响学生训练。其次，学校尽可能为学生开辟足球活动的场地，随着国家对农村义务教育的支持，农村地区学校的硬件设施也在逐步提升，学校在制定校园规划时，应当为学生从事足球活动开辟一片天地，即使学校现有的财力和物力无法为学生提供专业水准的场地，但学校应当尽可能提高足球场地的实用性，让学生有固定的场所开展校园足球活动。

3.打造学生喜爱的校园足球的文化氛围。

打造学生喜爱的校园足球文化氛围是吸引学生参加足球活动，提高对足球活动学习兴趣的关键因素，从这一点来说，学校和班级应当致力于打造学生喜爱的校园足球文化。随着网络的普及和发展，目前我国农村地区的信息通达状况已得到很大程度度改善，农村地区的信息不再闭塞，许多农村小学都已经通电通网，能够和城市小学的学生同步网络资源和信息，为此，学校和班级可以借助网络平台，搜集最新的，多样的，深受当代小学生喜爱的足球咨询，将这些信息传递给学生，让学生从中发现足球运动的价值和意义，另外，学校还可以鼓励班级开展足球主题班会，在举办小运动会时，多设置和足球相关的项目，通过各方面打造能够对学生产生强大吸引力的校园足球氛围，通过学习校园足球文化，还能在一定程度上解决当前校园足球运动参与者男女比例不平衡的问题，因为全体学生在浓郁的校园足球文化中都收到了运动氛围的熏陶，即使是女学生，她们也会在这种校园文化氛围中耳濡目染，慢慢喜欢上足球活动，从而解决农村校园足球参与者男女不平衡的问题。

4.加强家校沟通，赢得家长支持。

学校要充分开展校园足球活动，还需要家长充分支持，如果家长能够充分理解学生参与足球活动的作用，家长就会在实施校园足球活动中积极配合学校，从而鼓励自己的孩子参加校园足球活动，进而改变整个农村小学校园足球活动的现状，为此，学校方面应当加强对校园足球活动价值意义的宣传，教师也应当加强与家长之间的沟通，获得家长的理解和支持，便于在后期开展各种形式的校园足球活动。例如，学校可以定期举行运动会，在举办校园运动会期间，学校邀请家长和学生一起参加，设计一些足球方面的亲子互动活动，让家长看到学生在足球运动中体会到的快乐，让家长也在活动中感受到足球运动带来的愉悦，促进家长在活动体验中支持学生的校园足球活动。又比如，学校在开家长会时，可以向家长宣传体育运动对于学生身心健康成长的重要性，以理服人在思想上转变家长对于足球运动的观念，家校配合是促進学生参与校园足球活动的重要前提，只有家长充分配合教师实施运动计划，才能充分促进学生身心健康发展。

5.合理安排足球校队的训练日程。

本文前面所提到的四点措施主要是针对全体学生参与校园足球活动而言的，对于学校足球队的学生，学校应当倾注更多的精力组织学生训练，因为校足球队是学校开展足球活动的标杆和门面，一只高水平的校足球队是学校足球教学质量的体现，因此，对于校足球队的学生，学校应当更加重视他们的发展，这样才有利于为我国未来的足球事业发展输送人才。学校方面要合理安排校足球队的训练日程，不能够三天打鱼两天晒网，应当根据足球队队员的课余时间安排，制定出合理地足球训练日程，并按照训练日程严格执行训练计划。例如，小学放学时间通常较早，一般情况下，小学低段的学生在三点半左右放学，小学高段的学生在四点左右放学，学校可以在保障学生安全的情况下，在学生放学后开辟一小时的时间组织校足球队的队员进行训练，积少成多，在每一天训练中积累点点滴滴的进步。更重要的是学校也不能组建校队后，对学生的训练状况不闻不问，让校队仅仅是一个形式，学校每周都应当开辟出固定的时间组织学生训练，保证训练的连续性和持续性，在训练的过程中，农村小学应当选择水平较高的教练对学生进行训练，并且训练任务一定要落到实处，对于传球、射门等动作，教练一定要让每一位校足球队的队员都落到实处，才能充分促进校队学生足球技能的专业发展。

四、总结

就目前我国教育发展的现状来看，农村地区教育是当前基础教育发展的薄弱环节，学校应当紧随当前国家教育发展的政策，促进农村地区的教育发展，牢牢把握当前发展农村教育的主线，足球教育作为一种能够培养学生身体协调能力和团队合作能力的运动，对于处在社会气氛不浓的农村地区学生而言，是加强他们融入集体，融入社会的运动方式。因此，足球运动作为农村基础教育发展中的薄弱环节，应当作为重要任务不断推进，我们应该切实把校园足球当做农村学校素质教育的重要组成部分，最大限度地调动社会、学校、教师、家长和学生的积极性，齐抓共管，真正让校园足球成为农村小学体育活动的主流项目，通过足球活动促进学生身体健康发展，在足球运动中提升学生的肢体协调能力和团队写作能力，体会到与集体协作的乐趣和成就感。

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