初中英语词汇教学中的实践分析

甄赛梅

摘要：词汇作为语言学习的基本构成要素之一，在语言学习中发挥着至关重要的作用。但是，受地域环境、民族风俗、宗教信仰等因素的制约，词汇所含有的文化内涵也各不相同，如，汉语与英语之间的不同。基于此，在英语词汇教学中，教师不能以汉语语言的思维、语言文化等进行英语词汇教学，否则很容易使学生英语词汇学习中失去原有的文化内涵、表达形式。注重文化迁移，积极探索一些利于英语词汇教学的方式方法，更有助于增强学生学习词汇的信心，提高英语词汇的教学效果。

关键词：初中英语：词汇教学：研究

词汇是学好英语知识的关键一环，也是最基础的部分。除了语音教学阶段外，英语课堂教学的开展首先都是先建立在词汇教学的基础上。但是，在实际教学中，我们会发现词汇的问题较多。作为教师，要积极面对问题，迎接挑战，采取适当的方式方法，注意教学手段的多样性，在实践中不断改进教学方法，勇于创新，让学生分小组讨论，并教他们相互探讨的方法，提高他们的词汇识记效率。如何在初中英语教学中合理开展词汇教学呢？

一、词汇在初中英语教学中的重要性

《初中英语课程标准》指出，基础教育阶段的英语课程总体的目标是培养学生的综合语言运用能力。学生的综合语言运用能力是建立在语言技能、语言知识以及学习策略和文化意识等整体素养基础上的，其中，语言知识和技能是学生综合语言运用能力的具体体现。語言技能的掌握，语言知识的学习离不开词汇，词汇量越大、遇到的生词障碍就会越少、理解程度就越高，反之，则低。语言学家博林格曾说过：任何一个掌握了一门外语的人都清楚地知道，主要时间、精力都是用来掌握词汇的。由此可见，词汇中的信息量大大超过了语言中的其它任何部分的信息量。也有专家指出：“Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed”。 初中英语作为一门外语，加强词汇教学，指导学生掌握词汇记忆方法，提高学生的词汇运用能力。

二、借助思维导图，学习新的词语

思维导图对学生词汇学习大有裨益。很多英文词汇具有相似的功能，如，同一个词语出现在不同的句子中、语境中意义也不相同。如“book”，既有书本之意，还有订餐之意。英语词汇有动词、名词、形容词、副词等的转换，为了指导学生更好地记忆英语词汇，丰富词汇储备量，通过思维导图授课效果可喜。利用思维导图把词语的不同含义罗列出来，制出思维导图，更方便学生记忆掌握。例如，在教学“how much”中，在课堂上展示思维导图。“how much”有“多少钱”之意，主要用于消费、购物等情景对话中。其次，“how much”还有“多少”之意，主要用于询问数量的对话情景中。尽管两者都用于问句中，书写一致，但是在不同的情景中所表达的意思也不相同。掌握不同语境的意思，更方便学生今后的学习，提高解题效率。

三、巧用词汇规则进行教学

英语作为一门语言，对语言来说，词汇是组成语言的基本要素之一。初中阶段的英语词汇是打基础的关键时期。打好词汇基础至关重要，但是，英语词汇的学习是有一定规则，如读音、构词法、固定搭配等复杂的程序，掌握这些规则，词汇学习难度也会大大降低。在授课过程中渗透这些规则更有利于帮助学生系统学习。根据词汇规则学习使他们更“轻松地”记忆单词，使词汇学习达到事半功倍的效果。通过读音规则学习单词。初中阶段的英语已经涉及到音标教学，教师可以将元音与辅音的通常字母组合方法传授给学生，将一些形音相近的单词集中到一起辨别异同，通过比较让学生去理解其中的构词规律。借助构词法指导词汇教学。英语词汇的构词法是有限的，故此，把构词法传授给学生，能够提高他们的词汇学习效率。根据构词法规律帮助学生掌握更多的单词。如，在讲副词时，让学生知道大多数副词的构成都是在形容词后面加上“l y”，如“careful”加上“l y”则变成“carefully”。掌握词汇学习规律，帮助学生识记更多的单词，加大词汇的储存量的同时，还能加深他们对相关知识的记忆。

四、布置适当的课外阅读，扩充学生的词汇量

语言的学习离不开词汇的学习，词汇在语言学习中占据着基础性的地位。英语词汇的学习与汉语一样，学生都要通过大量的阅读，在阅读中不断积累词汇量、培养语感，在此基础上才能顺畅地表达自己的思想。初中阶段的英语学习比较基础，因此，提前让学生做好词汇量的扩充对他们今后的学习十分有利。在实际教学中，英语教师就可以围绕课程的相关教学内容，结合学生的实际学习情况，适量布置一些课外阅读任务。如，教完“Sad movies make me cry”后，为学生推荐几部经典的英语原声电影，让他们选择空闲时去观看、去学习；也可以选出一节课让学生去观看其中的经典片段。在观影的过程中，提醒学生抄录电影中自己认为比较有意思的句子，到课堂上与老师、其他同学一起分享。需要注意的一点：在布置课后任务时，教师最好能够结合学生的兴趣去选择相应的课后学习资料，这样，学生的动力才会更足，学习积极性才会更高，效果自然也会更好。

“授之以鱼”不如“授之以渔”。好的学习方法是挖掘学生潜能的最得力“帮手”。在教学过程中，教师要遵循语言教学的规律，采用不同的教学方式，传授给学生一些科学的学习方法，使他们对词汇的学习达到事半功倍的效果，并鼓励学生持之以恒地坚持下去，他们一定能够在教师科学方法的引导下“攻克”词汇难关。当然，词汇教学的方式方法多种多样，作为教师，应该在了解学生情况的基础上，努力营造人性化的英语教学环境，遵循英语语言的教学规律，大胆探索，在教学中不断实践，让词汇教学焕发出新的“生命活力”。

参考文献

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