探究高中物理导学案教学模式的有效应用

陈明忠

摘要：根据新课程改革对物理教学的要求，教师应当明确学生的主体地位，运用适宜的教学方法，丰富课堂教学内容，提高高中物理课堂的教学效果。导学案教学模式可以满足物理教学的需求，通过激发学生的学习兴趣，使学生能够积极参与物理学习。本文就高中物理导学案教学模式的有效应用进行简要论述。

关键词：高中物理教学；导学案教学模式；有效应用

前言

在高中物理教学中，教师一般使用传统一言堂式教学方法，教师通过讲解学生被动的掌握物理知识，致使学生在学习过程中受到一定限制，难以深入掌握物理知识内容。导学案教学模式是以新课改内容为基础，注重培养学生的素质教育，通过引导学生主动参与自主学习，掌握合作探究学习的能力，优化学生学习发展的教学模式。教师在高中物理教学中使用导学案教学模式，应当发挥学生的主体地位，使学生能够掌握物理知识内容，培养学生掌握物理的综合技能，使学生能够形成终身学习的意识，为学生日后的学习发展奠定基础。

一、运用导学案教学模式激发学生物理学习兴趣

导学案教学模式的实施基础是发挥学生的主体地位，教师应当运用导学案教学模式激发学生的物理学习兴趣，使学生能够积极参与物理学习，高效掌握物理知识内容。教师在物理教学中，引导学生掌握学习的主动权，使学生能够主动探索物理知识，逐步培养学生的逻辑思维，提高学生的学习质量。例如：教师在教授《自由落体运动》时，可以鼓励学生自主学习知识内容，有利于加深学生对知识的理解与掌握。教师可以引导学生使用石头或铁块进行物体下落实验，观察物体下落运行的活动轨迹，记录物体下落的速度。然后教师可以带领学生进行思考，“当物体在空中掉落的过程中，空气不会造成阻力的情况下，物体掉落的速度是否与物体的重量有关？”学生通过思考和反复的实验可以发现：当空气不会对物体造成阻力时，物体在空中掉落的速度与物体本身重量无关。教师通过运用导学案教学模式，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够紧跟教师的授课步骤进行学习，提高学生的物理学习效果。

二、使用导学案教学模式明确物理课堂教学目标

教学目标是教师开展教学的重要内容，教师通过教学目标制定相应的教学计划教授学生物理知识。故此，教师应当使用导学案教学模式，使学生明确物理课堂教学目标，便于学生掌握物理知识内容[1]。例如：教师在教授学生《重力》的内容时，首先要引导学生掌握课程的教学方向与重难点知识，使学生能够对教学内容形成初步认知，重力教学需要掌握重力的概念以及重力的大小与物体的质量关系；其次教师要针对学生的问题点进行重点讲解，使学生能够准确掌握重力知识涉及的内容；最后教师要运用重力教学内容带领学生进行习题训练，使学生能够运用重力知识解决实际问题，确保学生真正掌握重力的知识内容。通过使用导学案教学模式明确物理课堂教学目标，有利于教师开展物理教学，使学生能够快速掌握物理知识内容，解决物理学习中遇到的问题，避免学生无法运用物理知识解决实际问题。

三、采用导学案教学模式引导学生互动讨论学习

导学案教学模式的主要目的是培养学生的综合学习能力，教师在教学过程中应当引导学生进行互动讨论，使学生能够自主掌握物理教學内容。学生在进行互动讨论时，教师应当从旁给予帮助，引导学生正确认识物理内容，使导学案教学模式能够发挥作用，加强学生对物理知识的掌握能力[2]。例如：教师在教授学生《电磁感应现象》的知识内容时，可以向学生提出问题“闭合电路如何产生电流？”教师可以引导学生对教学内容进行讨论，使学生对问题进行分析，明确通过改变闭合电路的磁通量，则电路会产生电流。教师通过使用导学案教学模式，可以引导学生互动讨论，使学生能够积极参与物理学习，掌握物理知识内容。

四、利用导学案教学模式培养学生合作实践能力

物理教学是由理论知识与实验操作组成的科学，教师作为课堂教学的引导者，应当利用导学案教学模式，培养学生合作实践能力，使学生能够通过学习掌握物理学习能力，从而提高高中物理教学效果。例如：教师在教授学生《内电阻》的知识时，可以将学生分成多个学习小组，自主进行电阻物理实验。首先教师可以引导学生连接电路，保证电路能够正常运行；其次教师要引导学生使用电阻切断电路运行轨迹；最后教师要引导学生使用伏安法测量电路的内电阻，完成内电阻的实验内容。教师利用导学案教学模式培养学生合作实践能力，一方面可以拉近教师与学生的距离，使学生能够积极与教学展开互动；另一方面可以检验学生的物理学习情况，不断改善物理教学内容，提升物理教学质量。

五、通过导学案教学模式教授学生物理学习方法

学生在进行物理学习时，需要掌握相应的物理学习方法，便于学生在课下进行自主学习。教师可以通过导学案教学模式教授学生物理学习方法，将物理知识内容进行层次划分，使学生能够根据自身的能力完成物理知识的学习[3]。例如：教师在教授学生《力》的知识时，需要学生掌握物体的移动方向与力的运行方向是否处于同一直线。汽车发动机产生力量促使汽车完成运行，而二者并不处于同一直线，故物体的移动方向与力的运行方向需要根据实际情况判断二者是否处于同一直线。教师可以根据教学内容，给予学生一定的学习思路，使学生能够按照教师设置的教学思路进行思考。

总结

综上所述，在高中物理教学中，教师应当根据学生的学习情况，使用导学案教学模式进行教学，通过不断完善物理课堂教学模式，丰富课堂的教学内容，使学生能够逐步掌握自主探究学习的能力，加强学生对物理知识的掌握能力，从而提高学生物理学习效果，确保学生物理学习水平的快速提高。

参考文献：

[1]姜万和.关于“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用研究[J].中学物理，2016，34（07）：36

[2]张慈善.浅谈“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用[J].新课程导学，2015（29）：51

[3]吴芝豪.“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用分析[J].考试周刊，2014（88）：146