浅谈幼儿创造性思维的培养

阿曼古丽·克热木

摘要：社会发展环境下知识经济水平不断提升，创新是知识经济时代发展的重要标致，在知识经济时代素质教育的根本是实现人的创新。如果学生在学校里面学习的结果只是单纯的知识内容而不进行创新、创造，那么他这一生将会永远是模仿和抄袭。长此以往，受到传统教学思想和教学方法的影响，学生们的主要学习模式就是将教师书本作为学习重点，学生的创造性思维得不到发展，创新水平得不到提升。创新是一个民族进步的动力，是一个国家兴旺发达的根本，幼儿是祖国的未来，民族的希望。幼儿的整體素质会对整个国家和未来的发展产生重要影响，所以强化幼儿的创造性思维对整个国家的进步都有着深远的意义，是我们幼儿教师在教育工作中需要努力的地方。

关键词：幼儿；创造性；思维；发展

研究背景

分析国内外的教学现状，我们可以得知如果只是按照课堂上的学习成绩来比较，外国人一般都没有中国人的考试成绩好，但一旦到了实际操作做一些研究性的课题，中国学生就没有外国学生那样灵活且具有创造性，是什么样的原因造就了这种现象？原因有很多种，但是站在教育角度分析，走在教育前沿的各位教师是不是应该反思一下，在我国幼儿园教育教学工作中，教师经常要求学生上课要做好下课不要闹。在回家时要听从父母的话，如果回答问题要举手，如果答案和老师一样，老师就会给予鼓励和肯定。如果和教师的设计要求有所不同，教师就会认真指导，等孩子说出正确的答案，教师就会认为自己把孩子引到这个思路上是教学成功的体现。如果学生依然坚持己见，教师就会说孩子固执，总而言之，我们中国人已经习惯将自己放在固定的框子里去发展能力，一旦失去常规的参照物，对于我们来讲就会失去自由而感到茫然。

我们都知道随着经济时代的不断发展，创新对一个民族的进步水平和一个国家的发展状态都有着很重要的作用，幼儿是祖国的未来，民族的希望。幼儿的整体素质将直接影响着祖国未来的发展，所以强化幼儿的创造性思维培育对祖国的发展具有深远意义，是我们幼儿教师需要重点加强的工作内容。

一、构建自由、宽松的环境

（一）创设有利于幼儿创造性思维发展的幼儿园环境。

首先我们可以从构建活动室的环境入手，通过富有创意激发幻想的活动室环境强化幼儿的创造性思维的发展，我们可以在活动室中设置流动画每月进行更换，流动画的内容可以是多样化的。也可以让学生在走廊的瓷砖墙上进行自由的涂鸦，这样在环境当中就隐含了很多引导幼儿幻想思维发展，帮助幼儿实现创造性思维发展的因素。这样能够激发幼儿的创作欲望，让幼儿在轻松、愉悦的环境中锻炼自己的创造性思维。

其次是鼓励幼儿创造性心理氛围的构建，因为幼儿年龄比较小，其创造性思维发展具有不稳定的因素，很容易受到外界环境的影响，所以教师要及时掌握并强化幼儿的创新素质。教师对孩子的评价和态度会对其创新素质的养成起到至关重要的作用，如果教师比较和蔼可亲，那么在相对于民主的环境中师生之间就会实现感情上的沟通，这样才能避免自卑感，养成足够自信心，进而展开合理的想象，实现创新水平的发展，创新思维的提升，保证创新能力的形成。

教师要重视自身观念的改变，要在日常教学工作中强化学习，我们要意识到创造型的教师才有可能培育出创造型的学生，不管是对自己还是对幼儿都要充满信心，相信自己能够平衡好教学关系。教师是有组织和细致的计划者，但是在教学过程中又不会过分的重视传统的教学理念而失去现有教学方法的灵活性运用。教师要给予孩子创造的天地，要结合科学系统的评价体系对幼儿的学习情况进行评价，保证教育发展适合新时代幼儿的个性特点，只有当观念完全转变，教师才能够在教学工作中保持对所有的学生都有一个积极的态度和鼓励的行为，教师要充分尊重并宽容学生。要认真和学生沟通交流，实现和学生做朋友的根本目的，要让学生能够主动想象，并且能够主动参与实践活动，强化个人潜能的发挥。

（二）启发家长，重视家庭环境对幼儿创造性思维的影响。

目前很多家长都认为家庭教育要根据现代教育的发展需求而转换，家长开始重视对幼儿不同素质的培养，同时重视对幼儿创造力能力的养成。教师作为家庭教育和幼儿园教育之间的纽带，它具有极其重要的作用，能够协调家长和学校方面的关系。为了更深入地开展工作，教师的家教工作要根据其多元化的特点进行发展，在家教工作中除了要努力改变家长传统的教学理念，还应该让家长掌握学习指导方法，比如在日常的家长会和经验交流会上，让家长学习不同的指导方法。

孩子们喜欢不停地摆弄物体，拆、装玩具，甚至收集“破烂”，依靠这些行为，他们不断地感知观察自然界，满足他们永不止境的好奇心，同时也积累了丰富的感性知识和经验。很多家长对他们孩子的行为不理解，认为是捣乱、搞破坏或不讲卫生，一味地加以训诉、盲目地限制，这也不行，那也不准干，家长的这些做法无疑是扼杀了孩子的好奇心，不利于培养幼儿的认识兴趣和求知欲，正确的做法应该是鼓励他们大胆地去探索，如当孩子拆装玩具时不要盲目地加以制止，而应耐心地引导他们探索玩具的组合方法和工作原理，引导他们自己去发现其中的道理。此外，我们还要重视幼儿的提问及向幼儿提出问题。因为幼儿已掌握一定的知识，并不断利用自己已有的知识去认识新的事物，发展新的联系，但由于幼儿知识经验的限制，对很多新的事物、新的现象不理解。向成人提出各种问题，这正是幼儿积极探索自然现象和社会的反映，是幼儿好奇心的体现，也是幼儿积累知识的最好时机。所以，我们应该耐心回答他们的问题，切不可训诉或敷衔了事，不仅如此，我们还应向幼儿提出问题，并积极诱导他们提出问题及自己取得答案。一个个民主型、学习型、创造型的家庭，是孩子创造性思维的发源地。

二、生活中培养幼儿创造性的兴趣

兴趣是最好的老师，人们在做自己感兴趣的事情的时候就会投入更多的精力和耐心，幼儿也是如此，只有良好的兴趣支撑才能够让其顺利完成学习任务，智力和兴趣是相辅相成的两个特性。兴趣能够实现开发智力的作用，兴趣能够促进幼儿打开智慧的大门，兴趣可以让幼儿更加主动地获取知识。只有这样才能在学习中减少疲劳，提高效果，对于幼儿来说，外面的世界充满着诱惑，幼儿因为年龄小好奇心强，想要积极主动地探索世界，所以在日常生活中，只要成人不去抑制幼儿的好奇心，可以加以适当的引导，就能让幼儿对自然环境和社会环境产生浓厚的兴趣。比如在培养幼儿识字兴趣的时候就是可以利用小孩喜欢听故事的特点，给幼儿讲解一些童话故事，也可以在班级准备一些带有文字提示的图画书。让幼儿在听故事的同时看书，教师要告诉幼儿这些好听的故事都是用文字编写而来的。由此强化幼儿对识字的兴趣之后通过卡片、积木的累计，让学生掌握一些简单的象形字，这样让幼儿在有趣的环境中体会识字的乐趣，在今后的识字学习中更加积极主动地掌握知识。再有我们不要过分的限制幼儿的行为，因为幼儿的思维特点是比较形象的，其中发散性思维对思维的整体提升有一定的作用。

三、在学习活动中培养幼儿的创造性思维

（一）在艺术活动中培养幼儿的创造性思维。

首先是在美术活动中实现创造性思维的发展，教师可以引导学生画出各类物品，也可以通过拼画将简单的图形组成其他的图案，也可以通过变画的方式让学生感受作品的多样性，在评价幼儿作品的时候教师不要片面地看画的像不像以及制作是否精美，而是要看作品是否具有创造性特點，要鼓励幼儿进行发展创新，不能够完全按照老师的范例来进行美术创作。在音乐活动中对幼儿创造性思维展开培养，音乐和舞蹈活动中，对乐感的感觉、诗词的编创以及舞蹈动作的掌握都能够展现出幼儿创造性水平。比如在创编舞蹈之前可以对幼儿提出适当的要求，编什么，怎么边引导幼儿在尝试的过程中进行创编，就是在适当的时候予以指导和示范，要强化幼儿的编创欲望，在重要时刻教师可以引导学生打开思路给予具体的指导。

（二）在语言活动中培养幼儿的创造性思维。

语言活动是锻炼幼儿想象思维的重要内容，我们可以通过发散性思维去创造故事等活动来强化幼儿的创造性思维的发展，比如排图讲述《小熊的家》，幼儿可以将图片自由组合排列，只要编讲得合理均可。而《天线宝宝的一天》则要求幼儿根据天线宝宝的特点编出合理情节，孩子们兴趣高涨，活动非常投入。填图讲述《战胜大灰狼》中幼儿展开想象的翅膀，编出了战胜大灰狼的各种办法。老师在此类活动中培养了幼儿敢于质疑、敢于创造的能力，活动开展得有声有色，受到了孩子们的欢迎。

（三）在各科活动中培养幼儿的创造性思维。

创造性思维的培养，可以通过各个活动得以实现，只要教师在不同的活动中，为幼儿提供适当的时间和充分的材料。一会儿就能够在创造性活动中，强化成功体验实现思维的提升，比如在体育活动中学生会把球圈创造出多样化的玩法。通过竞技的形式，看谁的玩儿法多，在计算过程中互编应用题，看谁编的内容最多，这些表现都会受到大家的欣赏和赞叹，在幼儿获得成功喜悦的同时感受创新的意义，进一步总结出创新素质对学习效果产生的重要影响。

4.在区域活动中，更大限度的发展幼儿的创造性思维。

创造性思维能力是强化学生素质的核心内容，人们需要通过改变客观事物能力而实现，这种实践活动的根本就是创建活动。在教育的过程中强化幼儿的创造性能力主要通过以下几方面展示出来，也就是新颖的思维丰富的想象力独到的见解，以及灵活运用的实践水平等方面，这些创造性内容都和幼儿的学习活动有着重要的联系。区域活动除了能向幼儿提供丰富的生活内容之外，最为关键的是能够构建宽松自由的心理环境，所以在区域活动中幼儿自主的活动可以保证不同的幼儿，都能够将自己的兴趣爱好结合起来，真实选择适合自己发展水平的活动，这要求幼儿本身的特点符合其理解程度和思索习惯。比如，学生在画画的时候把小河化成黑色，他说小河之所以是黑色，因为河水被污染了，有学生在进行美术创作的时候把桌面弄得都是纸，他告诉老师她在想办法用纸制作出更结实的桥，还有的学生想办法用彩色的铅笔制作设计感十足的工艺品，幼儿是一个独立思考的个体，他们具有丰富的想象力，对自己所有的行为都有独到的见解，并且能够通过个人努力实现自己的想法，同时在实践活动中掌握一定的经验，而且在活动的具体过程中幼儿经常会遇到一些困难，他们会向小朋友和老师家长寻求帮助，最终确定解决问题的方法。这样能够让幼儿有更多的机会和家长老师交流，教师也有更多的机会向幼儿展示教学内容，可以了解幼儿的身心发展水平。区域活动除了能够让幼儿感受到无穷的乐趣之外，还能够强化幼儿的身体素质和心理健康水平，进一步强化幼儿创造性思维的培养。

结论

通过新的教育环境下对素质教育的研究，我们可以得知在素质教育环境下，接受教育的学生思维比较活跃，勇于质疑，并且有很多新奇的点子。这是开展创新素质教育以后我感受最多的部分，虽然孩子们没有特别惊天动地的创造发明，但是他们的进步已经足够让我兴奋，同时更坚定了我继续研究创新素质教育的信心。要将素质教育的发展进程中，创造性思维的发展作为重点来落实，要保证学生可以随时进行创造性思维的养成，为终身发展作出贡献。

致谢：

当我写下“致谢”二字时，内心感慨万千，充满了感激。随着毕业论文的完成，我的两年函授生涯也即将划上句号。

首先我要感谢我的班主任老师。他是一位充满人格魅力和教育艺术的良师。他的话语总是温和而又充满力量，给我安慰又激励我前进。在学习上，他特别重视培养我们独立思考的能力。在生活上，每遇困难，他总是给我帮助和宽慰。这次毕业论文的写作整个过程，也是得益于他的指点和扶正。

其次要感谢我的同学们。在我的论文写作过程中，他们也都尽心尽力给予我帮助，经常解我燃眉之急。还要感谢辅导员和各位老师，对我们毕业相关工作认真负责，指导到位，辛苦你们了！

另外，我还要感谢家人的理解和支持，感谢他们替我担当起家里的一切责任，让我没有后顾之忧。

参考文献：

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[2]罗蓓；崔玉平.幼儿教师评价指标体系的构建[J].当代教育理论与实践；2011年04期.

[3]张丽霞.谈数学教学中如何培养学生的独立思考问题能力[J].鞍山师范学院学报；2002年01期.