微课助力让初中数学课堂教学绽放新光彩

王玲霞

摘要：微课教学是教师为了更好地给学生讲授知识，围绕重难点、疑点等通过制作视频、动画、图片等，适当插入背景音乐或旁白的一种有效教学形式。微课是加强师生相互之间交流的得力工具，在使用的过程中教师一定要把握微课形式上的“微”，在内容上要讲究“精”、整体效果上要追求“妙”，真正发挥出微课的应用价值。在此，我认为深入研究微课辅导教学是十分必要的。

关键词：初中数学：微课：助力：指导：教学

随着网络技术的迅速发展，现代化教学技术被广泛运用到各领域当中，对教育领域造成了极大的冲击，一种新的教学方式——“微课”开始出在课堂中。在大力倡导素质教育的背景下，微课的出现为课堂注入新的活力，提高了學生的学习积极性，对培养学生的创新意识、提高教学效率有着重要意义。如何让微课更好地助力数学课堂教学呢？

一、合理选择微课教学资源

微课是通过短视频进行知识点教学的，微课教学一般控制在15分钟左右为宜，在具体的教学过程中，教师应该充分考虑课堂的教学时间、学生的学习能力，合理选择教学资源辅助课堂教学，不断提高学生的学习效率。例如，在探讨关于“平行四边形”的概念时，可以让学生列举生活中经常见到的平行四边形，引导学生去分析平行四边形图形的特点；再利用微课展示一些关于平行四边形的相关知识，通过视频观看加深学生对所学内容的印象，发挥出微课辅助教学在数学课堂中的最大功能，让微课成为高效课堂教学的得力“助手”。

二、激发学生的数学学习热情

数学与生活息息相关，微课以某一概念、定理、案例为中心展开教学，模拟现实生活情境把学生带入到他们感兴趣的问题当中。例如，在学习“丰富的图形世界”时，先给学生播放几段简短的小视频。如自然风景，现代建筑等，在视频中展示很多种不同的几何体，通过观看视频找一找其中包含的几何体。在观看的过程中学生能够轻松发现一些建筑物的形状是棱柱的，有些屋顶的形状是棱锥的，一些装饰物的形状是球体的等。学生通过在视频中寻找几何体能获得不一样的学习体验，课堂教学形式不再枯燥单一，而且还能起到非常好的激趣和引入作用，顺利导入本节课的教学内容。故此，利用微课辅助教学，将微课教学的优势充分显现出来，为全面实现数学高效化教学的目标做好充分准备。

三、利用微课视频精心设计活动激发学生思维，挖掘学生潜能

根据新课知识点设计新颖的问题，可以通过动画的形式来呈现，吸引学生的注意力。制作微课视频时要精心设计问题串，遵循深入浅出的引导原则，利用递进式的提问步步为营，引导学生探究，提高对未知知识的探究欲望。将学生带入到思考的境界中，培养学生观察、分析问题的综合能力，使教学达到事半功倍的效果。例如，制作精美微课视频，展示（把一张长方形纸对折，再任意剪出一个直角边，再折线上的直角三角形，将其展开），让学生观察并且动手操作。通过操作最终得到的三角形是什么特殊三角形？从中能发现哪些性质。设计问题串，首先，等腰三角形是轴对称图形吗？其次，如果等腰三角形是轴对称图形，那么沿对称轴折叠后，又会有哪些边与角会重叠呢？在讨论的过程中，学生初步了解等腰三角形的一些性质，而且还复习了轴对称的性质内容。教师再引导学生讨论分析，根据学生的猜想情况归纳论证。学生在课后也可以利用微视频进行自学，确保教学质量。因此，教师一定要合理设计微课视频充分发挥出微课的真正优势，从根本上提升微课在数学课堂教学中的应用效果。

四、典型例题、习题和易错题的教学

“微课”作为一种新兴的全新教学方法，以其机动灵活、可操作性强、知识内容结构紧凑等突出优势，迅速的征服了广大教师和学生。因此，利用微课结合典型例题指导教学，不但能够起到事半功倍的效果，还能逐步培养学生的知识迁移能力。例如，一组平行线，一条角平分线，一个等腰三角形这三个条件，只要满足其中两条，就能够得出第三个结论。在例题讲解过程中，由于图形简单，学生理解起来也没难度，但是在具体的题目情境中，尤其是图形线段较多时，很多学生常常无从下手。结合这一现状，在教学“平行四边形”的相关知识时，我特意制作了一个这样一个微视频：一组平行线，一条角平分线得到一个等腰三角形的微视频，让学生课下自己观看学习。布置的这一微视频作业使学生充满了热情与干劲，而且还激起了他们探究知识的热情。数学犹如广阔无边的大海，充满了未知和希望，教师只要用心设计微课内容，让学生沉浸在数学的知识海洋里，学生也一定能够体验到不同的乐趣，为大幅提升其在数学教学中的应用效果奠定良好基础。

五、用微课提升感性认识

数学是一门集抽象性和逻辑性为一体的学科，仅凭课本的介绍、教师的讲解和学生的联想等不足以实现学生对一些难度较大知识的有效掌握，由于所学内容难度较大，在一定程度上还会降低学生对新知识的探究欲望。利用微课教学可以把书本中静止抽象的知识点变成动感且具象的，学生也能利用视频和动画的直观加深对抽象知识的感性认识，帮助学生从形象思维过渡到抽象思维。例如，在“中心对称图形”中，学生在理解“直线与圆的位置关系”、“圆锥的侧面积和全面积”的计算方法和位置关系上难度较大，有些学生在计算圆锥的全面积时会忘记底面面积的计算。微课助力通过形象生动的动画直接把图形的位置关系和面积计算方法加以演示，在视觉的刺激下利于学生形成感性认识，了解正确的计算方法。为帮助学生更好地总结和整理抽象概念，为提高学习效率打下坚实基础。

综上所述，把数学教学内容设计成为精悍短小的微课，把学生从教材中解脱出来，满足学生个性化、碎片化学习需求的同时，也使翻转课堂教学变为现实成为可能。在此，笔者也相信，随着数学微课教学设计的深入发展，更好地利用微课助力教学，定能提高数学课堂的教学质量和水平。

参考文献

[1]李艳，王平.拓展教学空间 完善教学方式——谈初中数学教学与信息技术整合策略[J]. 中国教育技术装备，2017（13）.

[2]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究一基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013.

[3]刘海燕.翻转课堂教学模式下的初中数学试卷讲评课探索[J].教育信息技术，2016（6）：67-70.