如何做好高中数学教学工作

卢亚俊

摘要：教师日常教学的开展要从备课、上课、课下巩固等三方面入手，做到节奏明确，各阶段相辅相成。尤其对数学这类知识系统性强的学科来说，更需要教师选择合适的教学模式，让每天的教学工作形成体系，循序渐进，一步步培养学生的知识素养和数学思维。

关键词：高中数学；日常教学；探究

作为一名执教于高中阶段的教师来说，我在教学实践中发现，相对于语文、历史等文学性学科来说，数学为代表的客观性学科，对于学生来说相对更难，尤其是在新知识的学习过程中普遍需要付出更多的时间和经历。所以这就导致客观性学科的教学中容易出现两个典型的问题：一是大部分学生在学习过程中由于知识学习难度方面的原因导致学习积极性受挫，进而在学习过程中对学科产生破罐子破摔心理，进而失去学习动力，转化为后进生；而是大部分学生在知识学习过程中还不具备自我规划和学习能力，进而导致精力的付出和学习成果不成正比，造成学习时间的浪费，并且学生在学习过程中感受不到成就感和进步感，从而在学习过程中失去兴趣和奋斗的动力。这两个方面就导致数学为主的客观性学科，在教学过程中相对于主观学科来说，更加容易成为学生的偏科科目，进而拉低高中阶段学生的整体成绩，甚至影响到未来的高考发挥。所以对于教师来说，不论教授什么科目，在整个教学过程中需要重点解决的问题就是学生的的偏科问题，从而保证学生各科学习的成绩的稳步提高，为将来应对高考做好充分准备。

单从数学这一门科目来看，结合上述所分析的两方面表现，高中阶段随着学生知识学习的深入，即使学生具备义务教育阶段的数学知识基础，但大部分学生在数学学习方面依旧感到吃力。并且这种吃力不是依靠学生自己花时间和精力就能弥补的，而是需要教师通过合适的教学方法的选择和教学模式的创新，来从知识教学的根源方面给予学生更直观化的指导，尤其是让学生在新知识学习过程中就能够最大限度的掌握全面，掌握扎实。所以本文中我就涵盖日常教学工作的全流程，从备课、上课、课下复习三个环节，具体阐述应该如何选择合适的教学模式来提高每个阶段的教学效率，从而保证日常教学全流程的高效化，做好高中阶段的数学教学工作。

一、备课，遵循“学生为主”的的教学理念

以人为本是素质教育教学体制下一直在强调的教学理念，也是各学科教学过程中教师时刻需要融入教学实践中的内容。尤其是针对备课，关系到授课的内容和方法，就更要做到以人为本，站在学生的角度思考问题，明确学生要什么？喜欢什么？

首先，在备课过程中，教师要结合学生以往数学知识的学习特点，确定教学重难点所在。因为对于高中阶段教学来说，我们要面临高考的检验，所以教学大纲中规定的教学内容是必须在课堂教学过程中全面涵盖的。在这个前提下，教师需要做的就是结合学生以往的学习特点，明确每个章节知识点呈现在课堂上，那些需要重点讲解，那些可以一带而过，从而在知识准备阶段就做到详略得当，规划好教学内容和对应时间，确保课堂教学时间运用的高效化。

其次，在知识内容的准备过程中，教师还要站在学生的角度思考问题。尤其是对于高中生来说，一方面高考是为了选拔人才，所以在考试过程中不会仅仅针对课本知识，还会适当地进行知识的变形，并且涉及一部分课外内容，从而起到选拔出能够灵活处理问题，具备举一反三能力的人才。所以在备課过程中，教师还要适当地进行知识的拓展，结合历来高考试题的研究，以及站在学生的角度探究学生需要的知识内容有什么，进而在确保学生“吃得下”的前提下，丰富每堂课的知识内容，让课堂教学中学生接触到更多的知识，增加知识储备量。

二、上课，促进师互动性

对于数学来说，课堂教学是最为重要的环节。因为涉及很多公式和定理等专业性内容，需要教师在课上进行引导、启发，教给学生问题的思考角度和解决方法，进而培养学生举一反三的问题解决能力。所以对于高中数学教学来说，教师要重点花精力在课堂教学模式创新的研究方面，提高每节课的知识传输效率，让学生在课堂听讲过程中最大限度的实现知识的吸收和学习。

首先，对于数学课堂教学来说，我认为探究式教学是其中最为适用的一种教学模式。因为高中阶段，学生已经具备了一定的数学基础，在问题解决和探究方面有了一定的经验积累，探究式教学模式也重点在于激发学生自主学习和思考问题的能力。那么在以往的知识基础下，让学生分组进行探究，一方面，给了学生独立学习的机会，让学生逐渐具备脱离教师教导，学会自己“站立”的能力；另一方面，也能够通过集体思维的交互，丰富学生看问题的角度和层次感，培养学生举一反三的能力。

其次，在高中数学教学过程中，还可以运用启发式教学模式。探究式教学过程中基本给学生布置的任务都会偏向于基础性，因为对于新知识的学习来说，首先得让学生从探究中感觉到成就感，拔高性的知识内容大部分学生还不具备自主探究的能力。所以，也就需要教师在课堂教学过程中做好引导和启发作用，通过问题等方式，引导学生和教师进行课堂互动，从互动中逐步启发学生思维，引导学生一步步找到解决问题的方式，总结解决公式、定理等的使用规律。

三、课下，培养学生的自学习惯

高中阶段，即使是作为主科之一的数学来说，课堂教学时间对于学生知识的牢固性掌握来说也是不够的，需要学生在课下继续进行知识的巩固和学习。因此，作为教师，我们要做好引导工作，培养学生良好的知识学习习惯，从而在课下实现高效率的复习。

首先，在教学过程中，我们可以结合导学案，以任务探究的方式给学生指明课下预习和复习的方向。一方面，在导学案中明确列出复习或预习的重点；另一方面，则是设置典型性例题，让学生在做题过程中发现问题，巩固所学知识。总之，让学生不论是课下预习还是复习，都能够有重点，把时间花在正确的方面。

其次，在教学过程中，要培养学生自主探究和学习的能力。在布置课下作业过程中，结合当堂知识检测结果中呈现的学生学习难点，有针对性地选择例题，让学生课下进行复习、探究，一步步培养学生主动学习、主动思考的习惯和能力。

总而言之，虽然本文中是以高中数学为例进行探究，但对于教学来说，任何学科都需要教师从备课阶段就慎重选择教学方法，并一以贯之运用到整个教学环节，最后通过课下作业布置做好每天的教学收尾和总结工作，确保学生知识学习扎实，掌握牢固。