浅谈高中小组合作教学策略的运用

杨林奇

摘要：在新课标教学改革下，高中数学教学策略越来越重视学生的小组合作教学，在学生小组合作交流中学生能够得到更多有關数学知识的积累，充分发挥自身的价值，得到更多同学和教师的青睐。在21世纪的教学模式中，传统的教学方法已经不适合新世纪的学生了，学生更适合的是一种能够相互学习、相互交流的学习氛围。

关键词：高中数学；小组合作；问题；策略

一、高中数学课堂小组合作学习存在的问题

（一）小组成员分配不合理

在高中数学课堂中营造一种团结合作、相互学习的氛围，对于提高学生总体成绩具有很大的作用。而在一些高中数学课堂中教师并没有领悟到小组合作学习的真正含义，教师虽然对班级学生进行了分配和调整，但是没有合理的分配，部分教师为了完成上级布置的任务，没有根据学生的学习情况来进行划分，而是由简单的顺序、成绩得分情况和性别上进行区分，这样导致学生在学习过程中影响到他们的情绪，严重的话会影响到学生整体的学习质量。学生在学习知识的过程中是没有任何界限的，就像没有种族歧视一样，教师对成绩差的学生应抱有宽容的态度，每一位学生都是聪明的、都是需要合理的引导和帮助才会步入正轨。教师在课堂安排不合理，会因为小组成员的个体水平差异而导致总体水平下降，分配不均匀导致学生之间讨论问题会产生争执，甚至无法对问题进行讨论，从而降低了小组整体水平和成绩，影响了教学质量。

（二）小组中成员互动较少

在高中数学课堂中普遍出现这样的现象，教师让各个小组成员进行相互讨论后，由于每位学生的学习差异性，往往会出现成绩好的同相对较积极，对于讨论的问题会主动的发言和探究，而成绩较差的学生会跟不上他们的进度，在讨论的过程中互动较少。当教师要学生发表意见时，往往是学习成绩好的主动发言，而学习成绩不好的被忽视，因此造成小组成员中无法做到整体成绩的提升，而部分教师没有注意到此现象，导致学生无法一视同仁。从而使得课堂教学质量总体下降。

二、高中数学小组合作教学解决策略

积极创建问题情境，引导学生合作交流

广大师生目前所要求的是学生如何能够快速的去适应小组合作交流的环境，在此过程中，教师必须实施相应的教学方法，通过引导，从而实现学生的合作交流。在学生刚步入高中时期，面对高中数学科目往往会表现的不知所措，这是大多数学生共同的疑难问题。所以在数学课堂上，教师应该积极的创设问题情境，借助数学有趣的问题来激发学生讨论的兴趣，引导学生如何掌握真确的讨论方式。传统的数学问题是无法真正调动学生的积极性的，所以要借助新课标的教学目标，体现创新思维能力，通过学生的新鲜感来培养学生合作交流的能力。例如这类数列问题“已知一个等差数列的前10项和为310，前20项和等于1220，由此可以确定其前N项和的公式吗？”出现这类题型，往往会产生不同的解决方法，这就需要学生通过交流和探讨中实现解决问题方法的整合，如一组同学通过交流和计算中得出解法一：要是能够将已知条件代入等差数列前N项和的公式中，就可以得出关于a1和d的关系，然后确定a1和d，从而得到关于前N项和的公式。从题意中可以得出：S10=30，S20=1220，将它们代入公式Sn=na1+ d得到{10a1+45d=310；20a1+190d=1220}，通过解决这方程式组，可以得到a1=4，d=6。所以Sn=4n+ ×6=3n2+n。再通过一组同学经过精心的计算得到另一种算法，同样可以计算出结果，解法二：因为{an}为等差数列，所以有这样一个简便的公式 ，将所得到的条件代入式子中就可以得到结果。经过① （a1+a10）=310，② （a1+a20）=1220。由②-①×2=a20-a10=600，得到 ，又从Sn=na1+ d得出S10=10a1+45×6=310，a1=4，Sn=4n+ ×3=3n2+n。通过这类数列一题多解的题型，既可以让学生们自由发挥，探讨学生心中产生的疑问，并且把自己所得出的结果与大家分享，这样才能让学生们更好的学习，提升学生解题能力，实现数学课堂上小组合作交流的氛围。

三、强调合作交流的重要性，提高学生们合作交流的意识

小组合作交流中学生能够更快的了解和熟悉数学知识，并且通过学生们相互交流的过程中，彼此之间的关系也更近一步。在数学课堂教学中，合作学习是必不可少的一部分，也是课堂学习的最大亮点，在这个学习过程中，学生进行广泛的交流，交流的话题不仅仅是学习上的，还可以是生活上的，学生更积极，老师更好教。不仅能够让学生的思维更加的开放，迸发出思维火花找到最佳的学习思路，更能让学生的学习内容更加的充实，达到能力与知识的双丰收。

四、总结

总之，高中数学小组合作的教学策略还有很多，这就需要教师在日后的教育工作中着重强调小组合伙交流的重要性，激发学生合作的兴趣，提高学生合作能力。

参考文献：

[1]石因.《多元智能理论教学观下的高中数学数列教学实践与研究》，学位论文 苏州大学 2015

[2]王永梅.《等差等比数列性质的延伸——谈子数列的性质》学术期刊 《考试周刊》 2015年88期

[3]山世光.《等差数列前 n项和定理的几个推广定理及运用》，学术期刊 《中国教师》 2013年z1期

[4]任升录.《等差数列的前n项和公式教学分析》，学术期刊 《中国数学教育（高中版）》 2009年6期。