浅析初中文言文课程的教与学的策略

张卫民

摘要：刚刚进入初中学习的新生对文言文的学习是生疏的，而文言文对于现代人来讲也比较久远，文章中很多的词句跟现代语言的表达有很大的差异性，学生容易产生畏难的情绪。而新课程标准对于初中学生 的要求“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”这就对初中语文老师提出了一个新的挑战。本文以为例，深入剖析了初中阶段教师怎样上好文言文课，学生如何兴趣盎然的学好文言文的策略。

关键词：初中；教师；学生；文言文

进入初中，学生们开始接触文言文，因为小学没有学习文言文的基础，现在一进入初中第一节课，教师就从文言文讲起，让很多学生感到措手不及，而切文言文的朗读不好读、读起来不顺畅，又有很多通假字等文言现象，让学生一接触文言文，就都产生畏难情绪。文言文教学向来就是在语文教学中枯燥乏味的，也是语文学习中的难点与重点，作为语文教师，需要让学生尽力打破这一僵局，让初一新生尝试着接受文言文，喜欢文言文，对文言文的学习产生浓厚的兴趣。

《语文课程标准》对文言文的阅读提出了明确要求：“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80首篇。”要求初中阶段实词积累150个左右，能了解常见的文言虚词的意义和作用，积累一定量的文言句子，能结合语境理解常见文言句式的结构，特别是初一新生，更要有针对性的采取措施，不能让学生在刚刚接触学习文言文的初始阶段就倒下。

传统的教学模式是以教师为中心，强调知识传授，把学生当作知识灌输的对象，体现在文言文的教学方法上是：一读二译三背。长期以来，很多教师习惯于采用这种教学“三部曲”。本来一篇文质兼美的古文被当成一堆文字处理，索然无味，失去了原有的美感。这种做法忽略了学生的能力和已有的知识储备，最后弄得老师累、学生厌。笔者结合学生学习文言文的尽力，经过多年的教学实践，探索出一种新颖的学是很感兴趣的文言文教学模式：过关斩将法。

一、预习关

预习对学生来讲至关重要，学生需要结合手头的资料，对所学的内容提前预习，预习的内容主要包括三点：一是了解作者、作品、出处，二是了解文章的写作背景，三是字词读音及意义。学生对文章的字词读音准确掌握了，就为学生准确的阅读做好了准备。了解作者、作品、出处和文章的写作背景，对于整体把握文章的思想内容，对于文章的感情色彩，对于文章的意境的理解会带来很大的帮助。但有时因为学生学习时间比较紧，预习环节课前就忽略了，这些内容教师就越俎代庖了。

二、朗读关

诵读是文言文教学的根本，首先要让学生通过阅读，读懂文意，读出文章的情感。具体说来，在教学一篇文言文时，教师需要先师范阅读两遍，第一遍慢读，让学生标注字音、划分节奏停顿，第二遍稍快，初步体会文章的情感。然后，需要学生至少读两遍，在学生阅读期间，教师把一些重点字词写到黑板上或电子屏幕显示，学生在阅读过程中重点关注显示的重点字词，这样学生在解决了词句理解的基础上，通过继续朗读，初步品味文章优美的思想感情。阅读的形式可以多种多样，可以利用多媒体的优势，配以画面、古筝古琴曲，或者在利用名家范读时，删除一段让学生续读，让学生过把“名家瘾”。通过这样新颖的教学形式，学生兴趣盎然，也有利于提高学生学习文言文的素养。而采用诵读的方式来教学，充分领略诗文中的优美旋律与节奏，对于教与学具有十分重要的意义。

多种朗读方式和手段的使用，都是为了激发学生学习文言文的兴趣，让学生自觉地走近文言文，乐于亲近文言文。比如学习《记承天寺夜游》，可以设计四遍朗读，读出一点文言的味道，读出一点宁静的氛围，读出一点夜游的兴致，读出一点复杂的情愫。四次朗读，由浅入深，由易到难，学生的朗读有情有味，渐入佳境。教师的朗读指导，不仅仅提高了学生的朗读能力，更是把朗读指导作为一种媒介，引领学生逐步深入理解课文，领悟文本的情感，这样，朗读与理解水乳交融，相得益彰。

三、翻译关

文言文的翻译，既是文言文教学中的一个重点，也是一个难点。文言文的翻译通常有两种形式：直译与意译。对于初中学生来说，只要能做到通畅连贯的用现代汉语如实的表达原文的意思就够了。在对文言文進行翻译时，总的原则是“信”“达”“雅”。在此原则基础上，应该学会一些具体的翻译方法，这些翻译方法可以归纳为“六字法”，即“对”“换”“留”“调”“补”“删”等，在此基础上理解文章的思想内容与感情。

现在的初中学生，由于和古人时代相去甚远，用语习惯相差很大，其中包括通假字，一词多义，词类活用，古今异义，特殊句式等许多语言现象。这就要求教师培养学生注意积累重点词句的能力。

四、理解关

文言文教学大纲规定：“读文言文，要了解内容，能通畅阅读，背诵一些基本课文。”新的文言课程标准也规定：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”这就不难看出，无论是旧的教学大纲，还是新课程标准，都要求学生能理解文言文的基本内容，能文从字顺的翻译文言文，无论是对文言文的理解，还是对文言文的背诵都是大有帮助的。

理解文言文的内容是教师在教学过程中把握主题的关键，也是文言文教学中最能凸显教师教学水平的一个环节。在学生弄懂弄通文章的基本内容基础上，更重要的是把握文章的思想感情了。《记承天寺夜游》一文仅仅84个字，表达平和，文字无甚难点，属于典型的文浅意丰。文章虽短，但内涵丰富，需要短文长教。因为这类文章，看起来一目了然，细细探究却有无限广阔的天地。文章“闲”为文眼，以“月”为线索，以“空明”为主问题，产生了月下景——月下人——月下情。寓情于景，景中含情。“空明”，多么美好的意境！心中有空明之情，眼前才会有空明之景。这两个字，是道家、佛家所推崇的，是世人修炼的最高境界。