初中语文教学中的多元化教学方法

冷华敏

摘要：随着新课改的深入，初中语文教学改变传统的教学方法已经是必然趋势。因此，在初中语文课堂上教师可以运用多元化教学方法，进而运用提问教学法，依据课文内容提出问题，促使学生积极思考，主动探究课文内容找出答案，有效提高学生自主解决问题的能力。此外，要多与学生交流，创设互动活跃的教学氛围，调动学生主动学习，有效提升教学效果。

关键词：初中；语文教学；多元化教学方法

前言

在初中语文教学过程中教师要依据新课改的要求，运用多元化的教学方法，改变灌输式的传授的方式，从而更加注重突出学生的主体地位，促使学生有机会发挥出主观能动性，更好地学习语文知识。同时，也可以组织学生扮演课文的人物，激发学生主动了解课文故事情节和任务特点，进而深入理解课文内容，有效提高学生的理解能力。

一、目前初中语文教学现状

目前，初中语文课堂教学中教师仍然运用传统的教学方式，将语文知识机械地传授给学生，没有引导学生举手发言，不注重指导学生自主预习教学内容，没有凸显出学生主体地位，致使学生长期被动接受知识，难以发挥出积极性，逐渐产生厌烦的学习情绪，不愿意上语文课堂，直接降低学生学习的主动性，不能获取良好的教学效果。此外，在教学过程中没有运用多元化的教学方法，教学模式单一，进而没有结合课文内容提出问题，学生的注意力容易不集中，进而不具有自主解决问题的能力。并且，由于师生之间缺少沟通和交流，致使教学氛围非常沉闷，不能驱使学生主动学习，使师生之间产生隔阂，不利于构建和谐的师生关系。与此同时，没有依据课文内容，引导学生扮演课文中的角色，使学生对课文内容理解不透彻，不能提高学生的理解能力，从而难以提高学生语文成绩，对于这一教学现状，以下文章提出了多元化教学法，有效解决语文教学中存在的问题。

二、初中语文教学中的多元化教学方法

（一）以学生为主体，开展语文教学

在开展语文教学工作时，教师要更新教学观念，改变灌输式的教学模式，在课堂上要引导学生自主预习，做到以学生为主体，体现出学生主体地位，将学习主动权交给学生，促使主动自主预习新课内容，不在被动学习，逐步增强学生自主预习能力，进而养成自主预习习惯，充分发挥出学生主体作用，有效提高学生学习的主动性。例如：在学习《海燕》一课时，要深入落实以学生为中心的教学理念，从而在讲解新课之前，指导学生自主预习课文，驱使学生主动预习，在自主学习的过程学会总结课文的主旨，并且，对课文内容有初步的了解，更好地学习和理解课文内容，进而奠定的语文基础，有效提高语文教学效率[1]。

（二）多与学生交流和互动，构建良好的师生关系

现阶段在初中语文教学中教师要意识到只有活跃教学氛围，才能激发学生产生学习热情，调动学生主动投入到语文教学中，进入最佳的学习状态。因此，课堂上教师要多与学生交流和互动，可以引导学生举手发言，对于学生不懂的问题耐心解答，及时帮助学生解决困惑，使学生清楚课文所蕴含的寓意，也可以与学生共同讨论课文内容，认真倾听学生的想法，拉近师生之间的距离，消除隔阂，促使学生主动表述自己的想法，及时发现学生知识薄弱的地方，从而针对性地辅导学生，或者给学生提出一些建议，使学生不断完善学习方法，更好地学习语文知识。同时，加强了师生之间的沟通和交流，有利于构建良好的师生关系，创设轻松活跃的教学氛围，使学生主动发挥出积极性，认真听课，进而在教师引导下，快速理解和掌握课文的中心思想，有利于构建高效的语文课堂[2]。

（三）运用提问教学法，驱使学生主动思考和学习

针对以往初中语文教学中存在的不足，要重视运用多元化的教学方法，对语文教学进行调整。因此，教师可以运用提问教学法，创设问题情境，根据课文内容提出问题，能够集中学生的注意力，促使学生产生求知欲和学习兴趣，驱使学生主动思考，积极探究课文内容找出答案，由被动学习转为主动探究和解决问题，逐渐学生学会自主归纳出知识点，进而踊跃举手表述答案，使教学氛围一些活跃起来，有效提高学生自主探究能力和解决问题的能力。例如：在学习《苏州园林》一课时，便可结合新课内容提出问题，文章哪段描写了苏州园林的景观？运用了哪些修辞手法？落实了问题教学法，促使学生带着问题阅读课文，锻炼学生思考能力。在阅读之后，总结出答案，有利于提高学生思考能力和独立自主解决问题的能力，更加深入理解课文内容，使语文教学效果有所提升[3]。

（四）组织学生扮演课文的角色，使学生深入理解课文

在运用多元化教學方法时，教师可以组织学生进行角色扮演，引导学生扮演课文中的人物，促使学生在扮演之前，主动阅读课文，全面理解和掌握课文的故事情节，从而按照自己对课文的理解去饰演角色。例如：在学习《孔乙己》时，要求学生先通篇阅读课文，充分了解课文内容和任务性格之后，在将学生分为多个小组，依次进行表演，通过观看学生表演的人物，清楚学生是否理解和掌握课文的主旨，对人物性格是否把握，对于学生正确理解人物的学生，应予以引导，指导学生更好地饰演角色，使学生深入理解课文的内容以及人物性格特点，快速理解课文所渗透的寓意，有效提高学生对课文的理解能力。并且，学会揣摩课文中的人物性格，对课文内容有更深的体会，有利于提高课堂教学效率[4]。

总结

综述，在新课改的背景下，初中语文教学课堂上要想获取最佳的教学效果，教师要更新教学理念，改变传统的教学模式，深入落实多元化的教学方法，如：提问教学法，进而向学生提出多个问题，激发学生产生求知欲，从而主动探究学习找出答案，增强学生探究能力和解决问题的能力。此外，还要多与学生沟通，始终以学生为主体，驱使学生产生主动学习的动力，有效提高学生学习能力，有利于获取事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1]陈倩倩.浅析多元化教学方法在小学语文教学中的应用[J].作文成功之路（下），2018（01）：45

[2]吴火仙.初中语文教学中多元化教学方法的有效应用探讨[J].课外语文，2018（03）：49

[3]欧淑瑜.对初中语文教学中的多元化教学方法进行探讨[J].课外语文，2018（03）：53-54

[4]王海娟.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].课外语文，2018（03）：72