新课标下如何优化小学语文课堂教学

齐俊旺

摘要：素质教育是一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。是面向全体学生，全面发展，促进学生个性发展的教育。课堂给学校实施素质教育提供了主要空间，是实施素质教育的主渠道。为使课堂教学优化，达到既定的教学目标，必须优化课堂教学过程。选择行之有效的教学方法及手段，提高教学效率。

关键词：小学语文；课堂教学；优化策略；教学方法

一、引言

素质教育是一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。是面向全体学生，全面发展，促进学生个性发展的教育。课堂给学校实施素质教育提供了主要空间，是实施素质教育的主渠道。而语文课堂教学，是指语文教师利用40分钟的时间，充分发挥教师的主导作用，学生的主体地位，教师最大限度地引导学生和学生积极参与学习活动，并获取知识、技能的双边活动。

《新课程语文课标》明确了“学生是学习和发展的主体”、“学生是语文学习的主人”，確立了学生在语文课程中的主体地位。语文教师应在语文课堂上坚持以人为本的原则，优化教学环节，注重课堂的实效性，建构学生的主体地位，激发学生的兴趣，那么就能在有限的时间内有效地使学生学会方法、技能，发展创造性思维，培养良好习惯，提高学生的语文素养，以及课堂教学效率。教师要更新教育理念，优化课堂教学，达到既定的教学目标，促成学生在教养、自我发展和教育方面，在思维品质道德情操、知识和能力方面得到提高，必须优化课堂教学过程。让课堂充满人文关怀，成为人性养育的殿堂，绽放美丽自由的生命之花。

二、优化课堂教学的具体策略

（一）以趣为引，奏响“幕剧”序曲，优化教学开端

序曲是“幕剧”不可忽视的重要部分，如果设计内容精彩灵动，形式新颖别致，就能像磁铁一样深深吸引着观众，使他们陶醉其中。而对于一节课来说，“幕剧”的序曲就是课堂导入，如果教师能够运用灵活多变、别出心裁、趣味生动的方法，拉开课堂序幕，学生的积极性自然会被激发出来，主动地投入课堂，迅速融入教师创设的学习情境中。因此，教师在小学语文教学过程中设计课堂导入时，要本着力求符合小学生的心理特点，激发学生的兴趣为原则，精心设计导入内容，最大程度上使学生的学习积极性被调动起来，积极参与课堂教学活动中，给整节教学过程奠定良好的开端，使学生在更愉悦有趣、更活泼生动的语文教学氛围中获得知识和技能。

（二）优化教学内容，挖掘教材本身蕴涵的素质教育因素

教师要钻研教材，结合生活实际，要加深对课文的理解，培养学生的感悟能力。在学习语文的教学过程中，教师要使学生加深对课文的理解，必须引导学生积极探索作者的情感体验。同时想获得与作者情感上的共鸣，就要捕捉作者熔铸于作品中的意与情。教师要明理导行，帮助学生树立正确的价值观、人生观。

（三）优化教学手段，利用多媒体课件，激发兴趣

语文课堂教学与现代信息技术的整合，能使教学过程形声并茂、情景交融、生动活泼， 多媒体集声、像、图、文、动画等手段于一体，能够给学生插上想象的翅膀，使孩子们自由地翱翔在知识的海洋中。多媒体为学生提供感知材料，而且还可以对情境进行再现，对表象进行综合、分析、 概括，发展学生的逻辑思维，生动的解决学生的疑难之处，激发学生的兴趣，使课堂活力四射，展现魅力。如：教学《卖火柴的小女孩》时，教师抓住课文的主题及重点句子，如“流落街头，几次擦燃火柴产生幻想冻死街头”进行课件制作，在课堂上，生动的将卖火柴的小女孩划火柴取暖的几个情节的展示给学生看，激发学习兴趣，提高积极性，学生仿佛身临其境，真正感受到当时社会的黑暗。传统枯燥乏味的口授被这种以图形、声音创设情境的课堂教学，大大激发了学生的学习兴趣 ，提高了教学效果。

（四）语文教学要尊重学生的个性差异

《新课程语文课标》要求教学要培养学生的创新精神，教师要珍视学生独特的体验、感受和理解，注重每个学生的个性差异，发展学生个性，培养学生的创新精神。教师在传统教学中虽然很重视因材施教，但由于受教育观念、教育艺术、教育手段等各种条件的的影响，师生交流方式比较单一，教师的教学活动仍然偏重于知识传授，忽视对学生的智能发展等因素，更漠视学生在知识能力上的个体差异，使得个性化的学习不能得到落实。而运用现代教育技术手段，能调动学生学习主动性，推进对学生个性化实施的深度和力度，从而实现学生学习的个性化。例如利用计算机网络教学，创设特定的教学情境，使教学内容充满趣味性，激发学生学习的兴趣，并能造就想象的空间，培养学生的思维创造能力，促使学生较快的掌握知识，开阔视野，展开想象，增强学习兴趣，学生在学习过程中采用图文交互界面和窗口交互操作，提高人机交互能力，学生可以自我调控需要选择学习的进度、内容等。教师通过服务器掌握学生的学习情况，因材施教，实现信息的双向流动。

（五）优化教学评价 ，激励为主，搭建“沟通”桥梁

新时代的教师不仅要担负起“传道、授业、解惑”的 职责，还要走进学生的内心世界，与学生进行心灵的沟通。优化教学评价，激励为主，搭建“沟通”桥梁。首先，教师要注意多使用激励性评价，用敏锐眼光发现每位孩子的闪光点、用细致心灵捕捉每位孩子的闪光点，运用激励的评价语言，给予充分的肯定和赞许，温暖孩子心田，让他们看到自己的成功之处，感受成功的喜悦。并转化为学习的动力。如“你写 的字真漂亮，真是字如其人！”一句简短的赞许，会给学生带 来莫大的自信，这种欣赏和爱，可以让学生接受你的教育。即便学生存在不足，也要对其唤醒、鼓励，让孩子继续努力。

总之，教无定法，对于小学语文课堂教学来说，教学方法更是丰富多样的，是灵活的，教师在实际教学过程中，要从学生的实际与教材出发，注重学生的个性差异，选择行之有效的教学方法。同时在要寻找多种途径对小学语文课堂教学进行优化，并且在教学中不断探索总结，以到达提高教学效率。