农村小学生英语基本技能强化策略探索

王苗苗

摘要：英语作为一门工具学科，基本能力的培养显得日益重要，尤其是小队教学条件薄弱的农村小学显得更为重要。本文中，笔者结合自己的教学实践，立足于农村小学的英语教学，就英语学习的基本技能强化策略谈几点心得。

关键词：农村小学生；小学英语；基本技能强化；策略探索

众所周知，要让小学生掌握英语，除了掌握语音、词汇、语法知识外，最应强化的则是听、说、读、写思想基本技能。如何才能有效的强化农村小学生英语基本技能训练呢？笔者结合自己在万全区小屯堡小学从事多年农村小学英语教学所积累的经验，谈几点体会。

一、注重“听”的培养

英语学习必须要学会“听”，只有听得懂，才能学的会。

（一）克服“听”的乏味感

众所周知，缺乏“听”的兴趣，极容易产生“听”的乏味感。因此，在课堂教学中应科学合理使用多媒体教学手段，配以小学生喜闻乐见的动画、优美的音乐，逼真的场景、纯美的音色，从而有效的吸引学生的注意力，克服枯燥感，从小养成“听”的良好习惯。

（二）讲究“听”的准确性

英语教学中的“听”大有学问。教师首先要训练学生养成静心听的习惯。诸如让他们细心观察老师嘴型的大、小、扁、圆及变化情况，做到看的准、听的清，从而使发音准确到位，模仿效果好。不难发现，小学生听音频跟说跟读，往往机械的能跟得上说，跟得上读，而对于语音、语调、句重音、停顿等则关注不够。这就要求教师要引导学生如何做到听的准确，同时在播放音频前，可分步提出听的具体要求，使之听一遍录音，便有一次收获。

（三）享受“听”的乐趣

巩固英语学习效果最佳的办法是开展英语交际，而英语交际主要手段是“听”和“说”。在交际活动中，我们要给学生们多创设“听”的机会。小学生生性好动，注意力较弱，维持时间较短，还容易走神。我们在教学时要采用他们喜闻乐见的教学方法来凝聚小学生的注意力，比如“朋友见面打招呼”，“模拟商场购物”、“街头问路”、“家庭成员介绍”等等。还可以借助教学内容上的需要采用“逼问”形式来逼迫学生专心听他人说英语，自觉融入课堂教学之中。提问某生：How old are you？Where are you from？Is your father a docror？然后改用第三人称问其他学生：How old is he？Where is he from？Is his father a doctor？再如让学生自述“我的家庭”后，让其他学生按此内容相互问答，或者请学生指出发言者的错误所在，如何纠正等，以此引导学生用心听他人说英语。

二、优化“说”的训练

“说”，是英语学习必需环节，是英语教学的根本目标。

（一）营造“说”的氛围

农村小学生刚开始接触英语，她们的眼里充满了好奇和新鲜感，心里却忐忑不安。这时就需要我们在英语教学中充分注重发挥纽带作用的作用。首先要用一些成功的学习案例鼓励学生，比如投影那些用熟练英语演讲的影像视频，使他们在羡慕的心态中满怀信心的进入学习状态，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，创设敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的氛围。另外，我们教师要精心组织教学，优化教学方法，充分利用多媒体的声光电系统，为学生创设一种美轮美奂情景，让学生身置语境，在愉悦课堂氛围中学习，有意识或无意识地开口练说，最大限度地调动学生说英语的主动性和积极性。

（二）诱发“说”欲望

让每个农村学生自觉开口说英语，可不是一件容易的事。这些学生由于缺乏学前基础，总是有些羞羞答答。此时就需要我们教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏勇气的学生，千方百计帮助这些学生克服思想和心理障碍，必要时还应该进行个别耐心辅导，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步。让他们多媒体电教手段的引导下多读多练、反复纠正，力争在口语训练中有所得，从而体验到成功的欢乐，进一步增强其说英语的自觉心里，激起其说英语的欲望。

（三）增进“说”自信

农村学生说英语时往往缺乏自信，教师应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。又如在连续说英语时停顿过长，还常加“嗯”之类语气词。这事就需要教师多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说，而且说话时要正视前方，不要低着头，发言响亮，充满自信，让全班同学都能听到。

（四）培养“说”心态

培养乐“说”的心态，最重要的一点是引导学生在平时积极说英语，并熟记在不同的场合用不同的句子。例如第一次见面在正式场合可以说：How do you do？非正式场合遇到熟人则说Hi/Hello！首次见面应该说Nice to meet you！认识但不太熟的说Nice to see you again！

三、突出“读”力度

阅读能力的培养是小学英语教学的重要任务之一，对于农村小学生料将一直就是一个弱项。因此，我们一是要严格要求小学生掌握“读”的基本要领。比如注重指导学生能正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音语调基本正确。在平常读单词或句子时都要求他们用右手食指指着读，以避免机械式的无意识朗读。在拼读单词时要求他们熟记单词，边拼读边书写。运用这样拼读单词的基本技巧，有助于学生认读单词和正确拼写单词。而是要侧重克服“读”英语的不良习惯。小学英语课文简短易学，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句都已能讲能背了，朗读时漫不经心，发音不到位，无停顿，混着读。特别是在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢，甚至“假讀”现象，随时纠正学生朗读的不良倾向，从而培养学生良好的读的习惯。

四、深化“写”的改革

写的技能对于小学生很重要，必须从小就应打好扎实的基础。因此，我们一是要让小学生认真掌握“写”的要领。这里必须强调教师的书写示范作用，比如学生能认清本子上的四线三格后，老师就边示范边讲解：大写字母占两格，一格二格要顶格，小写字母分清格；头上有角一二格，尾巴拖拖二三格，无角无尾占中格。写句子：开头要大写，末尾有标点，一词要靠拢，词与词要分开等等。而是要让小学生认真培养“写”的兴趣。比如老师先给学生一个主题，让学生练习，刚开始要求不高，能写上一两句就行，日积月累地要求写上一段，写上一篇。写完老师可以给予修正，也可以让学生互改，不断提高自身水平。

综上所述，农村小学英语教学存在一定的难度，提高基本技能不可一蹴而就，我们教师应从农村实际出发，遵循循序渐进的原则，注重拓展多种途径，运用多种手段，在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生，促使农村学生听说读写能力得到锻炼和提升。