提高小学数学教学效率的策略

甘慧莲

【摘要】本文分析了传统教学存在的方法单一、形式枯燥等问题，提出要改变这些现象必须从提高数学课堂教学效率入手，培养学生的逻辑思维、抽象思维和理性思维。

【关键词】小学数学 教学效率 情境教学 分层教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）01A-0143-02

小学数学作为基础教育的基石，教学效率的高低已受到广大师生及家长的关注，如何提高小学数学教学效率，一直是学校教育教学研究的重要内容之一。在小学数学教学中，教师要利用丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生热爱数学，进而提高小学数学教学效率。笔者认为要提高小学数学教学效率，应从树立突破意识和反馈意识、运用情境教学、分层教学等方面入手，具体分析如下。

一、在树立突破意识上提高教学效率

數学教学中的突破意识指的是针对数学难题要一一解决，突破自我。在组织数学教学过程中，对于新授知识教师要树立强烈的突破意识。一般来说，小学生对操作实践练习比较感兴趣，他们在具体操作实践后，印象也最为深刻，作为小学数学教师必须认清这一特点，因势利导，在设计教学环节时在“突破”上下功夫。

一是基础性教学作为教学铺垫，必须具备极强的针对性。如在教学除法和分数的相关知识时，基础教学就可以以复习整数除法作为铺垫。（1）给出已知的乘法：3×4=12，以此写出两个除法算式：12÷4=3和12÷3=4；（2）引导学生回忆整数除法，对已有知识进行回顾，比如已知两个因数的积以及其中的一个因数，要求另一个因数。又如在教学平行四边形的面积时，可以预先复习和回顾长方形面积的计算方法，以此来拓宽学生的学习思路，进而促进学生的想象思维、拓展性思维的发展。

二是针对性练习必须着重突破重点和难点。如在教学分数除法应用题时，首先要向学生讲清分数除法教学的重要性，然后再引入一些简单的文字题，以此来分散教学中的难点，达到突破重点的目的。如帮助学生理解“已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题，是求一个数的几分之几是多少的应用题的逆解题”，从而使学生对于乘与除的内在关联有一个深刻的理解和认知，同时也突出了除法的意义的教学。

三是操作性练习必须突出寓教于实践，就是采取画、拼、剪等方法进行形象思维教学，这种教学方法不仅培养了学生的动手能力，还提高了学生的学习积极性。如在进行一些几何图形的教学中，教师可以引导学生利用身边的白纸进行折叠，做成一些直角三角形、任意三角形和等边三角形等，以此开展“三角形内角和”的教学，既直观又生动，更加容易达成教学目标。

四是对比练习必须着重突出抓联系、明差异，以此来巩固所学，进一步丰富学生的知识结构。对比的方面很多，一般为内容、形式和方法三个方面。

二、在树立反馈意识上提高教学效率

一是课堂教学的反馈必须精心准备。不同阶段的教学反馈其内容也是不同的，例如对于准备阶段的反馈，其重点就应放在学生对知识点的掌握和理解上；在对新的探索性知识点进行反馈时，其重点应放在培养学生思维和学习方法上；对于数学知识巩固阶段，其重点应放在对重点和难点知识的掌握上。在具体反馈中，对于可能出现的问题要有预先估计，采取针对性的教学策略，这就要求反馈必须认真准备，不能流于形式、虎头蛇尾，这也是影响小学数学教学效率的重要方面。

二是注重反馈顺序的调整。对于小学数学教学来说，其反馈的顺序应该采取由低级向高级逐步递进的原则，以浅层次为起点，以深层次为重点，这样既可以较好地避免数学教学的简单重复，也能一环扣一环地将学生对于数学的认知逐步引向深入，由思维递进促进知识的递进，学生也开始由“学会”向“会学”转变。

三是注重拓展反馈方式的应用。这种数学教学方法与直接背数学公式和数学答案不同，需要学生积极思考，让学生在学、思、惑中不断展开对知识的求解。

三、运用情境教学提高教学效率

情境教学法是指在教学中通过真切的情感、逼真的形象创设与教学相关的情境，让学生在情境中寓教于乐，掌握所学知识。具体方法如下。

一是运用游戏互动的教学方式。小学生比较喜欢玩游戏，而小学数学知识也相对枯燥，教师可以通过运用游戏互动的教学方式，吸引学生的注意力，让学生在游戏中掌握数学知识，调动学生学习数学的兴趣。

二是运用多媒体教学方式，将复杂的数学知识直观地呈现出来，使原本枯燥的数学知识变得形象、生动、有趣，实现教学内容的丰富化、多样化和多元化，从而提高教学效率。教师可以根据章节的具体内容，通过多媒体的优势，全方位地将复杂、抽象的数学知识展示出来。例如笔者在《长方体的认识》一课教学中，就充分利用多媒体向学生展示长方体的平面图形，多次闪烁长方体的各个部位，使学生能够更快、更好地认识长方体。

在数学教学中引入多媒体可以将难以表达、甚至根本不能用语言完整表达的图形、图象的运动信息以及一些抽象的理论、复杂的空间结构，通过文字、图形、三维动画、视频图像和声音等多种教学载体有机地结合在一起，创设生动直观的原生态情境，给学生带来一种全新的学习环境和认知方式。例如笔者在教学“圆锥的概念”时，先用多媒体课件给出实物（如谷堆），然后覆盖上与实物相吻合的轮廓线，最后把实物去掉留下几何图形，这样就使教学具体明了，激发了学生的学习兴趣。

三是运用生活实例教学。教师将小学数学知识与生活实例有机结合，从具体的生活实际出发，将生活场景展现在课堂教学中，可以让学生在熟悉的情境中学到数学知识，并可以举一反三，运用到实际生活中。

四、在开展小组合作和分层教学中提高教学效率

一是学生之间按照“组间类似、组内不同”的原则构建学习小组，尽量让不同特质的学生实行优化组合，让学习的过程成为合作的过程。例如在解答应用题时，教师可以要求小组实施自主分工，由谁负责读题，由谁负责写算式，由谁负责说出解题思路等，在完成这些分工后，小组再实施综合讨论。这种方式不仅达到了优势互补的目的，也使学生得到了充分的锻炼，发挥了自身的专长，促进了教学效率的提高。

二是注重分层针对性教学。学生在数学学习过程中，由于接受能力、理解认知等方面的原因，导致学生之间是存在差异的，这就决定了小学数学不能采取“大锅饭”和“一刀切”的方式实施教学。而小学数学分层教育可以较好地解决这一问题，它能根据学生的不同情况因材施教展开教学。例如我校在教学中就制订了初级、中级、高级三个级别的教学目标，对于一些优等生就可以要求其学会多种算法，对于一些“潜力生”只要求其掌握基本算法即可，这种分层充分尊重了个体的差异性，学生在取得进步的同时，也提高了教学效益。

综上所述，小学数学课堂教学效率对于学生学习影响较大，高效的教学效率不仅仅可以提升学习效率，还能增强学习效果。为确保这一效果的实现，教师可以通过提高兴趣、改善教学方式、融洽内部关系、创设教学情境、提高教学针对性等途径入手，最大限度地挖掘学生学习数学的潜力，促进数学教育教学的发展。此外，当前理论界对于提高小学数学教学效率也提出了讲读法、谈话法和练习法等三种有效方法，这三种方法各有优点，在教学实践中，教师可以根据实际情况结合使用，有效提高小学数学的教学效率。

（责编 林 剑）