阅读写景类文体中思维导图的运用探究

摘 要：文章指出，利用思维导图阅读写景类文体，把单一的文本变成多元立体的知识图，既能增强学生学习和积累知识的兴趣，又能帮助学生梳理、积累知识，形成知识体系，从而提高阅读写景类文体的技巧和写作水平。

关键词：思维导图；写景类文体；读写策略

作者简介：陈桂好，广东省广州市南沙区官坦小学教师。（广东 广州 510000）

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）16-0087-02

写景文章是小学语文课文中一道独特的风景线，它们或描摹山川名胜，或抒写地域景致，或叙述特定事物，或描绘有声有色的大自然，或游览参观，或借物喻人……这类文章的语言之美、意境之美、结构之美，开阔了学生的人文视野，提高了学生的语言表达能力，陶冶了学生的人格情操，是小学语文教学中不容忽视的内容。

一、阅读写景类文章的步骤

1. 初读文章，读懂文章写的什么。阅读时，首先要把文章通读一遍，想一想文章大体上写了什么，是描写自然风光的，还是描写名胜古迹的；是描写动物的，还是描写植物的。对文章有一个初步的印象后，阅读时就可以根据不同类别、不同特点运用不同方法进行阅读。

2. 细读文章，思考作者如何行文。在此过程中，要细致地阅读文章，理解重点词语，把握文章所写景物的特点。小学的写景类课文，大都按照一定的顺序展开描述：有的按时间顺序，有的按地点转换的游览顺序，有的按从内到外，或从外到内，或从远到近，或从近到远等方位顺序进行描叙。学习写景类文章，应该让学生掌握文章的写作顺序或游览顺序，并尝试运用到自己的写作中去，从而使自己的习作也变得有序有理。

3. 品读文章，积累优美词句。无论是遣词造句，还是布局谋篇优秀的文章，都值得我们学习。要多读，积累其中的优美词句和精彩语段，丰富语言储备，让自己的习作生动具体。对此，教师必须引导学生掌握一些写景类文章中常见的修辞手法，如排比、拟人、比喻、夸张、反复……

4. 领会作者的思想感情。许多写景类文章都是通过景物的描写，来抒发作者的思想感情，将作者的感情寄托于景物之中。

以上步骤，我们只需画一张思维导图，就可以清晰地概括出来。思维导图是近年来从西方引进的一种学习方法，它适用于各个学科的学习，在语文学习中，能把单一的文本变化成多元立体的知识图，既能增强我们对学习知识、积累知识的兴趣，又便于梳理、积累知识，形成知识体系。思维导图是一个视觉思考工具，可以帮助我们组织语言，进行分析、理解、整合、记忆以及想象。思维导图是由简单的图画和线条组成的，再加上关键词语的描述，呈现的方式活泼生动，很有吸引力，让大脑轻松记住信息，如图1。

二、运用思维导图对景物进行分类

小学阶段的写景类文体类型多样，有的描写自然景象，有的描写世界文化遗产，有的描写雄伟建筑，有的描写繁华的大都市，也有的描写恬静的山村乡野……对此，教师就可以利用思维导图和学生一起给景物分類，如图2。

三、运用思维导图构建知识体系

不同年段的写景类文体教学侧重点不一样：低年段借助美丽的景物，帮助学生认识世界，学习生字新词；中年段重点是学习作者如何抓住景物的特点，引导学生按一定的顺序，有条理地把景物的特点写出来；高年段则要求学生运用各种修辞手法，融入自己的联想和想象，把景物的特点写生动、具体，表达自己的真情实感。教学时，教师可以利用思维导图，对这些知识点进行归纳总结，让学生更好地掌握阅读写景类文体的重点，并把描写景物的方法运用到自己的习作中去，如图3。

四、运用思维导图解读和分析文章

在阅读写景类文章的过程中，利用思维导图可以大大降低文本的理解难度，提高学生对文本信息的获取、筛选、分析、判断、评价和鉴赏能力，还有利于学生创造能力的培养。如在教学《牧场之国》时，我们利用生动的思维导图，就可以让学生生动形象地迅速整理课文的主要内容，如图4。

五、利用思维导图背诵、积累语言

在写景类文体中有许多优美的文段要求学生背诵，这对学生来说有一定难度。对此，教师可利用思维导图帮助学生理清文段的架构，大大提高背诵积累的效果。例如，在教学《桂林山水》时，笔者设计了如下思维导图，帮助学生背诵、积累优美的语言。

用思维导图背诵课文可分为绘图、记图和背诵三个步骤：①结合课文，从整体上把握文章的布局，然后通过关键图符和词语在脑海中呈现课文的全貌，再把每个区域或文段内容呈现出来。②把握图像的框架，即图形的关键图符及其位置和大概关系，在脑海中浮现这个框架并逐渐细化，从整体上把握这个图形。③一边回想图像，一边背诵课文，背不下来时可以看看图形或关键的词组。

综上所述，思维导图是学习写景类文体的有趣方法，可以提高学生阅读写景类文体的效率和写作水平，培养学生的创造性思维。

参考文献：

[1] 陈资璧，卢慈伟著.你的第一本思维导图操作书[M].长沙：湖南人民出版社，2012.

责任编辑 朱泽玲