创造性建设班集体的实践与感悟

摘 要：班主任在接任一个新班时，首要任务就是要尽快地将刚组建的一个班级转化为一个班集体。创造性地建设班集体要着力从确立班级管理的奋斗目标、选拔和培养优秀学生干部、创设良好的人际交往环境和营造良好的集体舆论四方面入手。班主任在建设班集体的过程中发挥着重要作用，而班干部是建设班集体过程中的中坚力量，在班集体建设中起示范、引领作用。

关键词：班集体建设；班主任；班干部

作者简介：周长春，广东省清远市佛冈县第一中学教师，高中物理高级教师，广东省特级教师，清远市教育学会物理专业委员会副会长。研究方向为全国五个版本高中物理教材研究和科学方法教育研究。（广东 清远 511600）

基金项目：本文系清远市哲学社会科学2015年度重点规划项目“基于佛冈区域教师专业能力可持续发展的研究” （编号：2015-10）的研究成果。

中图分类号：G625 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）16-0021-04

有学校就有班级，但有班级不一定就有班集体。班集体是由整个班级组成，以完成学校教育教学任务为共同的目标，有一定组织机构、规章制度的学生共同体，它是班级群体发展的高级形式。[1]马克思说过，“只有完善的集体，才能造就完善的人”。因此，作为一名班主任，接任一个新班时，首要任务就是要尽快地将刚组建的班级转化为一个班集体。那么，应如何创造性地建设班集体呢？笔者在湖南省东江师范学校工作期间，进行了大胆的探究，曾先后担任七个班的班主任工作，特别是前五个班都是原班主任干不好或干不下去的情况下由笔者接任的，笔者接任后均能很快地扭转班风、学风，受到了学校的好评。笔者深深地体会到这些所谓的“乱班”之所以“乱”，关键在于原班主任没有在班级的基础上迅速地创建班集体。本文以东江师范学校222班（222班是笔者唯一从一年级带到三年级的班级）为例，探讨了如何创造性地建设班集体。

一、如何创建优秀班集体

1. 确立班级管理的奋斗目标是建设班集体的思想基础

（1）共同的奋斗目标是班集体形成的基本条件。目标是方向，不论对个体的发展，还是对集体的发展，均具有导向、凝聚、激励和标准四大作用。对个体而言，明确了奋斗目标能将人的愿望变成发展的动机进而推动人的意志行动，并按奋斗目标的要求，规范、調控、修正自己的行为方向，同时给人以足够的力量去克服遇到的困难、排除碰到的障碍，并通过自身的不断努力逐步地去实现生活中不同阶段的各个目标。对班级而言，明确了共同的奋斗目标，班集体也就有了前进的方向和动力，全班学生就有了为实现这一目标而团结奋斗的行动指南和行为纲领。

（2）共同的奋斗目标是班集体发展的总体构想。对班级而言，一个共同的奋斗目标，是对班级群体发展的总体设计，使班级群体具有共同的发展前景、共同的行为方向，并对班级群体的行为产生凝聚作用，从而增强班集体的凝聚力和向心力。班集体的奋斗目标，是对未来一定时期班集体活动的方向和内容的概括。它的确立是从现实条件出发，经过科学预测而形成的带有明确目的的决策过程。班集体的奋斗目标制订既要考虑近期，又要考虑长远，长远目标确保发展的方向性，近期目标提供克服困难的推动力。如笔者刚接任新班222班的班主任时，按照“既解近渴，又蓄远水”的思路和原则，提出“五个学会”育人目标，即“学会做人、学会生活、学会学习、学会做事、学会创造”，并围绕“五个学会”育人目标，按照先易后难，循序渐进，相互衔接的原则，制订了“三个”培养目标，并要求全班学生根据班集体的奋斗目标，针对学校生活各个方面和个人未来的发展，制订近十年、近三年和近期个人奋斗目标，每一个学期还要提出一些更明确更具体的奋斗目标。制订培养目标时，必须注意目标不能订得过高，也不能过低，“跳一跳”能摘到。特别是近期培养目标，如果过高，以至于使劲“跳”仍摘不到，学生使尽全力后如果仍看不到实效，就很难保持这种围绕奋斗目标而奋斗的激情；如果过低，学生则容易满足现状，因不向更高的目标争取而得不到最大限度的发展。班主任提出合乎学生发展的奋斗目标，可以激发全体学生有所追求、有所向往，产生并保持持久的、积极的热情和不断进取的意志行动。实现培养目标要紧紧围绕中、远期目标，逐个分阶段分层次地，由近及远地去实现，以此推进班集体不断往前进取。

运用目标管理的方法建设班集体，是把建设班集体的工作引向科学化的轨道的重要措施，是班级活动的重要依据。

2. 选拔和培养优秀学生干部是建设班集体的组织保障。学生干部是班主任的得力助手，是形成班集体的核心力量，也是班集体形成的一个重要标志。培养选拔优秀学生干部，既是班集体的具体奋斗目标之一，也是带好一个班集体的组织保障。培养学生干部的关键是要看准，然后精心培养和大胆使用，对于特别优秀的学生干部，有计划地向学校相关部门推荐。有些班主任担心向学校学生机构推荐优秀的学生干部会削弱本班班干部的力量，进而影响到本班的管理，这种担心是多余的。班主任要鼓励学生大胆地展示自己的才智、积极参与学校的重大活动、参与学校的公益事业、积极参与学校各学生组织的干部竞聘。

3. 创设良好的人际交往环境是建设班集体的重要手段。一个班集体有共同的奋斗目标，为了实现共同的目标，必须通过全班同学共同努力和其他班级的支持配合才能实现。为此必须营造一个良好的人际交往的环境，使全班学生团结协作，上下一心，形成一股强有力的合力，朝着既定的奋斗目标，扎扎实实地共同努力。要把班集体建设好，最主要的是师生之间、教师之间、学生个体与个体之间、学生个体与学生群体之间、群体与群体之间、正式群体与非正式群体之间的人际关系。同时通过集体、集体中的群体和个人与外部世界发生多种的人际交往，又形成一个更大的人际关系网络。在复杂的人际关系网络中，起主导作用的人际关系是班主任与学生之间的关系，班主任应该是调整人际关系的艺术家。依据集体建设的需要，班主任应科学地调整班集体中的人际关系，调节班干部之间的关系，调节班干部与同学的关系，调节学生个体与学生个体之间的关系，调节学生个体与学生群体之间的关系，调节班集体与班集体之间的关系，从而逐步建立友爱、团结、和谐的人际关系，创建良好的集体心理氛围。通过组织学生参与活动、分配任务、机构调整、角色变换等途径，创造更多的人际沟通、情感交流的机会。

4. 营造良好的集体舆论是建设班集体的凝聚剂。舆论是集体中占优势地位的言论与意见，舆论对集体中个人的行为具有约束力。培养健康舆论是班集体建设的重要内容，一个集体必须具有共同的集体舆论，创建班集体离不开集体舆论建设。笔者把“五个学会”和培养“四有新人”作为班级集体舆论，请书法老师将“学会做人、学会生活、学会学习、学会做事”写在四条条幅上，贴在教室里，营造一种良好的班集体舆论和班级文化，其中把“学会做人”列为集体舆论的核心内容。在刚入学的军训期间，围绕“五个学会”和培养“四有新人”，结合学校过去发生的一些违纪案例和典型的优秀学生事例，从“学会做人”开始，按“五个学会”，分五个晚上连续对学生进行入学教育。为了丰富班级舆论内容，笔者要求班委会和团支部，针对一些模糊认识，每学期至少举办一次班级辩论赛。

班风是一个班级特有的风貌，是班级绝大多数学生言论、行为和精神状态的共同倾向或表现，是班集体大多数成员的思想、情感、意志的综合反映。[1]正风不立，邪风必起，要扶持正气，防患于未然。在工作中，以培养优良的班风为突破口，充分发挥舆论的工具作用和导向功能，通过树榜样、抓典型，表扬好人好事等形式，弘扬正气，纠正歪风，不断用正面的舆论导向，提升学生的认识。

二、创建班集体的感悟

在创建优秀班集体的实践过程中，笔者积累了一定的经验，通过师生的共同努力，在班级管理中也取得了优异的成绩。学生在文化成绩、音乐、体育、美术、三笔字（钢笔字、毛笔字、粉笔字）、简笔画、普通话等方面都学有所获、学有所为，真正体现了素养教育的方向，以及落实立德树人、发展学生核心素养的育人目标。

1. 班主任在创建班集体过程中发挥着主导作用。班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学生日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是学生全面健康成长的引领者和导师，是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手，并负有协调本班各科的教育工作、负责学校与家庭的沟通，以及社会教育之间联系的作用。

（1）班主任是创建班集体的主导者、总设计师。班级奋斗目标是对未来一定时期班集体活动的方向和内容的概括，务必与学校的培养目标保持一致，因此班主任是班级奋斗目标的主导者和总设计师。但班级奋斗目标不是摆设，班级奋斗目標只有获得全班学生思想上的认同和心理上的需求，才能成为全班学生的行动纲领。因此，在创建班级奋斗目标的过程中，班主任必须与班委会、团支部一起共同讨论，围绕全班学生核心素养预期达到的教育目标和班级在班风、班貌、舆论以及人际关系等方面的管理目标，制定本班发展的总目标。除此之外，班主任还要积极向全班学生做好班级奋斗目标的解读、宣传，使全班学生理解并接受这个奋斗目标，从而从思想上统一全班学生的认识，并使学生的认识上升到“需求”层次，进而规范全班学生的行为，确保学生行为的一致性和合力最大化。

（2）班主任是优秀学生干部的发现者、培养者。班干部是班级的核心、是班级的骨架，做好班级管理工作必须要有得力的班干部。全体学生都是我们的教育、培养对象，都是未来社会发展的人才和接班人。因此，班主任应创造条件让每个学生有锻炼的机会，基于此，对班干部实行轮岗、轮换，即对班级学生干部定期调整、更换。班长是全班学生的“火车头”，既是联系班主任、科任老师和全班同学之间的桥梁和纽带，又是班级各项工作的组织者和执行者。班长作用发挥的好坏对整个班级建设有着举足轻重的作用，因此，班委会成员虽由学生选举产生，但班长和团支书应由班主任推荐，全班学生认可产生。对于做得好的班长和团支部可向年级或学校学生干部机构推荐，以获得学校学生机构的重用，将组织能力和管理能力较强的班干部再提升到班长或团支书位置上。这样，通过几年培养，就可形成一个强大的班级骨干力量。班主任应给具有服务意识、示范意识、引领意识、锻炼意识的学生更多锻炼的机会和发展的平台。

（3）班主任是班级育人文化的培育者。班级文化建设的核心是学生，班级文化建设也要渗透到每个学生身上，留存在全班学生的记忆深处。以适用学生未来发展为本、着眼于终身发展的核心素养，美化班级环境，精心营造人文氛围，建设优良的班风、班貌，班级育人文化的价值在于针对性、实效性、时效性，文化建设要注重文化内涵和教育意蕴，所展示的班级文化要能产生丰富的文化昭示。班级文化建设要重精神塑造，要有班级特色，要围绕人进行。但班级文化建设不只是说在嘴上、写在纸上、贴在墙上，应将学生的行为规范建设置于班级文化建设之中，用制度作保障，在实践中认真执行，加强动态管理，深化班级文化建设，营造良好的学习氛围，激励学生个性发展，帮助学生“筑梦、追梦、圆梦”。

（4）班主任是良好的人际交往环境的导向师。教育部印发的《中小学班主任工作规定》[2]明文规定：“班主任要认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。”古人云，“近朱者赤，近墨者黑”，说明环境在人教育中占有重要地位，班主任要为学生提供良好的教育环境，尤其是道德和人格上要给学生以积极健康的精神引领。建立良好的人际交往环境，主要靠班主任在班集体中发挥导向作用。尊重学生的人格尊严，尊重学生的成长规律，尊重学生的个性差异；全面了解学生，走进学生心灵，关注学生情感；宽容地对待犯错学生，善待落后学生，宽容地对待另类学生。班主任应从“爱、情、度、场”[3]四个维度出发，建立民主、平等的师生关系，和谐、友爱的生生关系，团结、协作的干群关系，其中班主任与学生之间的关系是起主导作用的人际关系。因此，班主任应会创设心理健康教育文化环境，为学生的心理健康成长提供环境条件，应会心理辅导和心理咨询，加强学生的心理健康教育。

（5）班主任是良好的集体舆论的主导者。营造集体舆论，最根本的是树立学生的是非观，而营造良好的班风班貌，关键是从班主任自身抓起。正确的舆论、良好的班风，对汇聚班集体凝聚力起着举足轻重的作用。班主任要充分发挥班级舆论、班风班貌、班级传统、班级特色等凝聚剂的凝聚作用，充分发挥榜样的作用，增强班集体凝聚力。班集体凝聚力强则班集体的力量大，班集体的建设质量就高，只有凝聚力强的班集体才能成为优秀班集体。

（6）班主任是开展班级活动和社会实践的指导者。教育部印发的《中小学班主任工作规定》[2]明文规定：“中小学班主任应组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。”学生社团活动、课外活动、兴趣小组活动、体育活动是班级活动最有效的载体，是学生核心素养拓展与发展的重要舞台，是班级文化建设的重要组成部分。相对于课堂生活而言，学生在各具特色的团队活动中体验生活、提升素养，拓展心灵，在与同伴和睦相处中，展示自己的才艺，更能让学生产生“家”的归属感，进而获得进步的动力。为此，班主任应创造各种平台，让学生在团队活动中充分享受生命成长的芬芳。主要做法有：自主选择，体现学生参与的主体性；百花齐放，呈现活动开展的多样性；校外延伸，连接团队活动的延续性；享受过程，实现团队发展的价值性；多元评价，保障团队活动顺利开展。

（7）班主任是学生发展的示范者。榜样的力量是无穷的，它具有激励、调节和矫正功能。学生具有天然的“向师性”，学生的“向师性”决定了老师的示范性，为人师表是教师职业的内在要求，教师榜样的示范作用既是教育学生的一种方法，也是培养学生的重要途径。因此，科任教师、特别是班主任的一言一行，会对学生产生较大的示范影响。作为班主任，要求学生做到的，自己要率先并模范做到。身教給学生提供一个活生生的榜样，使学生懂得应该怎样做，不应该怎样做，给学生留下深刻、难忘的印象；身教可以增强学生对教师所教知识的信念，加深学生对接受教育的感受，从而转化为他们的本领和技能。班主任要传道，要有高尚的道德情操，做道德的楷模；班主任为人师，要带头践行社会主义核心价值观，以身作则，做学生的榜样，才能引领帮助学生把握好人生方向，引领学生“扣好人生的第一粒扣子”；班主任要做好经师，要有扎实的学识，开阔的视野、深邃的智慧；班主任要树立学生终身学习、与时俱进的榜样，锐意进取，科研兴学，在学习中追求幸福工作。班主任的学习力、发展力、研究力、课改力、影响力对学生人生发展发挥示范引领作用。

2. 班干部是创建班集体的核心力量。班干部是班集体建设最宝贵的人力资源，是班集体建设人力资源的核心力量。

（1）班干部是创建优秀班集体的中坚力量。班干部是班主任管理班级的得力助手，是班集体的核心，也是班集体形成的一个重要标志，是班级的灵魂。班干部在反映同学们的建议、意见和要求，或传达老师教育、教学意图中发挥着船和桥的作用，班干部是班级活动的具体设计者、组织者、实施者。一支热心为集体服务、团结合作工作、在集体中享有威信和影响力的班干部队伍，是维护和发展班集体的中坚力量。

（2）班干部在班集体建设中起示范、引领作用。班干部是在班主任和学生通过各种途径进行了解的基础上，通过选拔产生的，能当选班干部的学生，说明他们关心集体、团结同学、待人热情、办事认真，有为同学服务的愿望，且具有一定的活动能力，以及组织能力和某方面的特长，在班集体中有示范、引领作用。

参考文献：

[1] 谭保斌.班主任学[M].长沙：湖南师范大学出版社，1998.

[2] 教育部.中小学班主任工作规定[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3325/201001/81878.html.

[3] 周洪宇.中国好教师[M].武汉：湖北科学技术出版社，2015.

责任编辑 黄 晶