三招攻克地理复习的高原现象

湖北 冯秀芸 邓士木

高考地理复习后期，学生往往会出现学习成绩和复习效率停滞不前的状况 ，甚至成绩倒退的现象，这就是心理学中的“高原现象”。产生“高原现象”的原因错综复杂，有心理因素、生理因素，还与学生学法和教师的教法有一定关系。此阶段，作为教师除了培养学生良好的心理素质和坚韧的学习意志之外，更重要的是突破复习中的惯性思维，避免知识的简单重复，要有新的招数，从备考方法上带领学生翻越“高原”。

第一招：考点探微——微问题复习

微问题复习方法是从一个实际问题出发，与教材对接，提炼细节性思维。从个例上升为一般性方法，“以点带面”“以问导学”。既有模板构建，又有破模过程，化繁为简，减负增效。

下面以沼泽(湿地)的成因做分析，说明复习方法。

沼泽是指地表及地表下层土壤经常过度湿润，地表生长着湿性植物和沼泽植物，有泥炭累积或虽无泥炭累积但有潜育层存在的土地，其关键是土地“过度湿润”。成因分析要形成逻辑思维，多问为什么。

1.水从哪里来

大气降水，冬季凌汛，河流汛期泛滥等。

2.为什么能存住水

“上天无路，入地无门，奔前程受阻”。“上天”即蒸发；“入地”即下渗；“奔前程”即地表径流。

为什么不能“上天”？因为蒸发弱。什么原因导致蒸发弱?气温低导致蒸发弱。什么情况导致气温低？纬度高、海拔高都是导致气温低的原因。

为什么不能“入地”？因为下渗少。什么原因导致下渗少?有冻土导致下渗少。什么原因形成冻土？气温低是形成冻土的主要因素。什么原因导致气温低？纬度高、海拔高都会造成气温低。

为什么“奔前程”受阻？地表排水不畅。什么原因导致排水不畅？地势平坦、低洼导致排水不畅。平原、高原地区都地表平坦。

这样，从沼泽(湿地)成因的实际问题出发，步步问为什么，“以点带面”“以问导学”。得出结论：水分是沼泽形成与发展的主要因素,这与当地的降水、排水、蒸发、下渗等环节有关。最后可以建立模板，用简图帮助记忆。

第二招：知识归类——微专题复习

微专题与微问题不同，其研究的面要宽一些，是围绕某一个知识主题迁移扩展进行复习的方法。符合高考命题主题式探究思想，有利于从学科联系的角度把握知识，应对高考能力立意。知识专题关键是选择主题，这一主题能够让我们站在整体的角度尽量多地串联知识，从而达到“牵一发而动全身”的目的。如复习“风”这一专题，可以进行如下知识串联(知识结构图)，然后各个击破。

如复习“我国河流洪涝灾害及治理”，可以作为一个微专题，归类复习。

1.典型地区：

东北；黄河、长江中下游地区；淮河流域；珠江流域。

2.产生原因：

(1)自然原因——降水持续时间长，降水集中；夏季风强弱的变化；台风的影响；(南方河流居多)缺少天然的入海河道(淮河)；地势低洼(海河、珠江)；水系支流多(扇状水系、树枝状水系)；河道弯曲(荆江河段)；厄尔尼诺现象。(2)人为原因——上、中游植被破坏，造成水土流失加重，下游河床抬高；围湖造田；不合理的水利工程建设等。

3.治理措施：

可以概括为“保”“调”“疏”。

“保”——保护自然植被，植树造林，减少水土流失及河道泥沙淤积(如长江天保林，退耕还林)。

“调”——建设水利枢纽，调节水量，削峰补枯(如三峡工程，长江中游退田还湖)。

“疏”——河道裁弯取直，建分洪工程，加固大堤(如荆江)，修建蓄洪工程，下游开挖入海新河(如淮河、海河)等。

微专题的确立根据前阶段复习效果而定，从实际出发，可多可少。如围绕高频考点可确立如下微专题：

1.地理位置

2.特殊的等值线图的判断及应用

3.气温分布规律及影响因素

4.风向判断及风力大小

5.地理事象的季节变化

6.河流洪涝灾害及治理

7.地质构造与岩层新老关系

8.植被类型及分布

9.人口增长模式和中国的人口问题

10.城市发展及功能变化

11.中国特色农业

12.产业升级与产业转移

13.中国重大工程建设和世界热点区域

第三招：高效策略——“五精”训练

1.精选

现在各种教辅资料充斥市场，地理训练题浩如烟海，三轮复习训练切莫陷入题海，要精选训练题，紧扣重点、热点和学生盲点(如特殊新颖的思维)，不贪多求全，这样才能增强复习的针对性和有效性。

2.精练

针对高考的重点、难点、热点与困惑易错的地方多练。不搞撒大网捕小鱼，浪费学生的精力和时间。每次练习，要认真组织，尽量模拟高考环境下的限时训练，考后及时批阅，缩短信息反馈周期。精练还要适当的归类训练和专项训练。

比如将非选择题分成：特征描述类、成因分析类、对策措施类、意义作用类、区域比较类、辩证评价类等类型，从考查方式、设问形式、失分盲区、答题术语等方面训练。

又如图表专项突破，将图表分为等值线图、统计图表、示意图、景观图、区域图等，从读图步骤、思维流程、方法总结等方面训练应试能力。

3.精确

答题语言要有学科特色，即使用地理术语，力求表述准确规范，简洁明了。如工业区位答题术语从自然、经济、社会三个条件建立模板，如下表：

区位因素关键词答题思路(术语)自然因素原料、燃料、水源、土地××等原料丰富(缺乏);××等能源丰富(缺乏);靠近(远离)河流,水源丰富(缺乏)经济条件市场、交通、劳动力、科技;农业基础靠近××,市场广阔;海陆交通便利(深居内陆,交通不便);劳动力丰富(不足)、科技水平高(低)、农业基础好社会因素政策、环境政策支持;环境优美(污染严重)

4.精巧

这一阶段复习，时间更紧，要用巧劲，要培养运用知识的迁移能力，学会发散性思维，冲刺阶段模拟训练(可以选择一部分历年高考试题训练)，要尽量营造高考实战氛围，让学生尽快掌握娴熟的答题技巧，切实提高学生分析问题、解决问题的能力。

5.精评

高考后期的训练题一定要讲、评结合，讲评侧重，重点、难点、混点、盲点、热点详讲，讲评要有“试题分析”“解题指南”“列得分点”“思维拓展”“误区警示”，要有深度、有新意，充分调动学生的积极性，避免学生出现厌倦心理和畏惧心理，把课堂还给学生，让学生的大脑动起来。

【典例】(2014年全国新课标卷Ⅱ)阅读图文资料,完成下列要求。

河流的侵蚀、沉积及沼泽的吸收(附)影响河流泥沙和营养物质含量。水体中营养物质含量影响浮游生物量,与水温共同制约鱼类资源数量。下图所示的西西伯利亚平原地势低平,冻土发育,河流众多,沼泽广布。

通常,大河河口的鱼类资源丰富,但鄂毕河河口鱼类资源相对较少。说明鄂毕河河口鱼类资源较少的原因。(8分)

【答案】鄂毕河河口区纬度高，水温低，鱼类生长慢。(2分)结冰期长，鱼类存活率偏低。(2分)鄂毕河流经沼泽，营养物质被植物吸收，河水中营养物质严重缺乏，不利于浮游生物生长。(2分)北冰洋营养物质和饵料较为贫乏。(2分)

训练该题后，教师针对学生答题情况引导学生做如下分析。

【试题分析】本题属于一道逆向思维试题，高考类似的命题还有很多，如刚果河河口未形成三角洲的原因。与正向思维相比，逆向思维考查更具有区分度，它既检验知识构成，又变通了常规学习，强调知识迁移和具体分析。

【解题指南】解答本题的关键是能够分析影响渔业资源丰富程度的环境因素和食物因素。

1.环境——水温(如世界上大渔场多集中在温带地区)、盐度(淡水鱼、咸水鱼)、溶解氧(赤潮、水华会造成藻类与鱼类的争氧)。

2.食物——如洋流(上升流、寒暖交汇)，冬季冷海水上泛，陆地淡水河带来丰富的泥沙即营养盐类(硅酸盐、磷酸盐等，主要影响浮游植物，植物是浮游动物的饵料，浮游植物和动物是鱼类的饵料)，当然，养殖业容易造成水体的富营养化，淡水养殖还要考虑活水的问题(流动性，自净更新)。

【列得分点】答题关键词，构成因果关系：纬度→水温→鱼类生长；结冰期→鱼类存活率；河水中营养物质→浮游生物生长；营养物质和饵料→鱼类生长。四个完整得分点，共8分。

【思维拓展】结合课本分散在不同章节的知识，归纳影响渔业资源丰富程度的因素。

1.栖息环境——如大陆架，海湾，甚至海底的珊瑚礁、沉船等都会成为鱼类的栖息地。

2.安全性——有无天敌(大型肉食性鱼类、鱼类到淡水水域产卵，洄游)。

3.人类活动，如休渔、过度捕捞(工具升级)、污染等都会影响渔业资源的自我更新。