新课程标准下的地理核心素养与试题命题

江西 梁建业

随着普通高中课程改革的不断深入，“地理核心素养”已成为中学地理教育工作的聚焦点之一。最新修订的《普通高中地理课程标准》征求意见稿(以下简称《标准》)中，将学生的“人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力”水平确定为地理核心素养的基本内容。地理核心素养为学生的内在的能力，难以直接观测。就目前的高中教育现状，还是要借助各种类型的考试来评测学生的核心素养水平。如何设计标准化的试卷以体现对学生核心素养水平的考查？学生的核心素养水平如何认定？在设计突出某一项核心素养水平题目时应采取哪些步骤？这是教师在以后的试卷命题中所必须考虑的问题。

一、核心素养命题的主要步骤

结合《标准》中第六部分“实施建议”中的“教学与评价建议”和“学业水平测试与高考命题建议”所提供的具体的评价建议和命题建议，可将核心素养命题的主要步骤(过程)归纳为下图：

1.任务类型

命制一套试卷或者单个题组首先要确定任务类型，包括试卷的命题性质(期末测试卷、学业水平卷、高考模拟卷、单个或多个知识点等)，命题范围(根据教材和课程标准要求确定命题范围)、命题对象(学生整体的学习水平)、素养水平(根据不同学生学情确定不同的学科素养水平考查要求)。因此明确任务类型是顺利完成试卷命制的前提。

2.情境

地理试题命题都要依托一定的情境材料并结合载体和立意来完成。在各类情境中要联系学生日常生活的情境，地理与生产联系的情境。高考试卷中高度重视复杂、开放性真实问题情境的创设。命题者要拓宽素材的来源渠道，对情境加工注重“鲜活”，符合高中学生认知实际，淡化“专业”，注重表达的通俗性。要紧扣地理核心素养的关键表现来创设情境，并给予必要的信息，据此设计不同问题，以满足不同素养水平学生的需要。命题情境的设置是反映试题新颖度和命题者命题水平的重要指标。

3.载体

载体包括地理教材、课程标准、考试说明、考试指导意见等内容，是命制试题的主要依据。试题命制只有紧扣教材、符合课程标准和考试说明要求，才能更有针对性，达到良好的检测效果，否则可能会出现偏、怪题目。因此准确把握载体是核心素养试题命制的基本要求。

4.立意

立意是指试题所考查的学业质量标准水平和地理核心素养水平等级。命题者要准确理解和把握地理核心素养水平标准(见《标准》43～45页)与学业质量标准(见《标准》23～25页)。针对不同年级、不同性质、不同层次的学生命题所体现的地理核心素养的水平是不一样的。学业水平测试的命题(包括大部分高一、高二同步类测试卷)，要以体现地理核心素养的1级和2级的水平为主。高考类试题命题要以体现地理核心素养的3级与4级水平为主。命题的立意是检测学生素养水平的重要指标，是试题命制的灵魂所在。通常所说的有亮点的试题，这个所谓“亮点”也就是试题立意有深度。

5.任务(设问)

任务环节即根据确定的任务类型，将试题的情景、载体、立意等环节进行综合加工分析，精心设计出符合学情，逻辑严密，体现合理核心素养考查水平的设问。该环节与其他环节紧密相连，是整个核心素养命题的中枢系统。该环节处理的优劣直接决定了命题的质量。以教材内容和课程标准为载体，明确地理核心素养水平考查，选择合理的材料和场景引入来进行设问是该环节处理好坏的关键所在。

在进行设问过程中时需要反思自己的命题是否关注以下几个方面：结合搜集的素材(情境)可以从哪些载体(学科内容)命题？设问的立意与最初设计的核心素养水平考查内容和水平是否一致？设问难度水平与预期是否一致？设问的行为动词应用是否规范？设问是否言简意赅，表述严密？设问是否突出学生对图文的综合分析能力？

6.问题解决

问题解决即根据设问设计出科学、严谨、规范和易评判的答案，是地理核心素养命题的最后一个环节，也是非常能体现命题者专业水平的一个环节。命题者要根据设问的行为动词和立意，运用专业的地理术语做到科学规范作答。提高答案组织能力并非一朝一夕，需要不断研究高考和各地不同层次的优秀试卷，归纳出不同类型答案的组织特点，不断提升自己的水平。

命题者试题命制完成后，由于试题仅代表命题者个人的看法和观点，在具体细节处理(试题科学性，与版本教材吻合度，学科素养水平考查等级等)上难免会存在一些问题。为避免出现这些问题，命题者需要仔细审读试题，或者将试题交给其他水平较高的老师审读，若发现存在问题，共同修改。

综上所述，核心素养命题的六个主要环节是相辅相成，密不可分的。任何一个环节出现问题，都可能导致整个题目考查的效果大大减弱，因此命题者要不断磨炼素养命题的基本功，加深对核心素养的理解，不断提高教师个人的命题能力，才能命制出高质量的、符合核心素养水平考查要求的试卷。

二、核心素养原创试题命题过程举例

1.试题

哥伦比亚河流域面积虽仅占美国幅员面积的7%,但水能资源却占据美国全国水能资源的35%。美国哥伦比亚河流域梯级水电开发,非常重视科学合理及前瞻性。特别是他们在哥伦比亚的每条主要支流上都修建了库容较大的龙头水库,而在龙头水库下游则修建的是径流式水库。

下图中已拆除的4座大坝的去留在全美国上下曾引起了激烈的争论，最终法院裁决大坝所有者美国陆军工程师团改造大坝以保护濒危鲑鱼的洄游路线。这4座坝成为美国迄今争议拆除的最大水坝。不过这一拆坝计划至今仍处于争议之中。

(1)大古力水库为著名的龙头水库，分析与径流式水库相比其所发挥的主要作用。(8分)

(2)分析近些年来美国拆除大坝数量不断增多的原因。(6分)

(3)概括美国近几十年来大坝拆除的主要特点。(4分)

(4)4座大坝遭到拆除至今仍存在巨大争议，试从赞成者或反对者角度说明各自观点。(6分)

【答案】(1)大古力水电站库容量大，控制了上游大部分水量，可在汛期发挥防洪作用；(4分)通过库容调节作用，可保证下游径流量水库枯水期的电力供应。(4分)

(2)部分水电站修建时间较长，存在安全隐患；(2分)部分水电站修建对当地生态环境造成较严重破坏；(2分)部分水电站已经和当初建设初期初衷完全脱离。(2分)

(3)大坝拆除数量呈显著增长趋势；拆除大坝的平均高度较低，以中小型水坝为主。(4分)

(4)赞成者：大坝堵塞了自由流动的河流系统，阻碍了濒危鲑鱼的洄游路线，(3分)对当地自然生态环境造成严重影响，威胁濒危生物的生存。(3分)

反对者：4座大坝规模较大，在灌溉、航运、供水、发电、防洪等方面发挥着较大的经济利益，(3分)拆除大坝对大坝库区及下游地区的经济和供水等方面产生了较大不利影响。(3分)(任选一种观点作答)

2.试题命制过程说明

第一步：明确任务类型

设计本题具体任务类型可见下表(以美国大坝及流域开发为背景命题的任务类型)。

命题性质命题范围命题对象知识点难度系数高考模拟试卷文综综合题目世界地理为背景县级普通中学学生以自然地理为主,突出人地和谐论0.55～0.60

第二步：锁定合适的情境

高考模拟试卷文综试卷综合要求难度较高，对学生素养水平考查也较高，因此试题情境的设计以复杂、开放性真实问题为主，并能在一定程度上反映现实生活。通过在网络上和专业书籍搜索大量的素材查到美国哥伦比亚河流域的开发，很多内容反映的是该河流域的水坝建设的问题。因此命制一道以美国哥伦比亚河流域水电开发为背景的综合题目，符合任务类型中的基本要求。本组题目主要用到的情境来源见下表(以美国大坝及流域开发为背景命题的情境来源)。

期刊(网络材料)出版日期名称《四川水力发电》2005年第12期我所看到的美国水电(之四)———美国哥伦比亚河龙头电站及中外水电的对比研究《中国水利水电科学研究院学报》2007年第12期美国生态工程之大坝拆除的经验与思考《生态经济》2016年第3期美国大坝拆除对我们大坝管理的启示

第三步：依据地理相关载体命题

《考试大纲》《课程标准》和教材是命题者命题的重要依据，设计以美国哥伦比亚河流域水电开发为背景的综合题目完全符合上述要求。

考试大纲课程标准教材第三部分:区域可持续发展(流域开发的地理条件,开发建设的基本内容,综合治理的对策措施)以某流域为例,分析该流域开发的地理条件,了解该流域开发建设的基本内容,以及综合治理的对策措施地理现行四个版本的教材中均有流域开发相关的内容

第四步：确定能力立意水平目标

本组题目主要面向县级普通学生的高考模拟类训练，学生基础一般，试题难度不能太高，因此本组题目设计对核心素养水平以中等水平为主，具体设计如下表：

题目核心素养的设计考查水平人地协调观水平3—4综合思维水平3—4区域认知水平2—4地理实践力无考查

第五步：设置符合核心素养考查水平的设问

前期4个步骤顺利完成后(见图表)，最核心的步骤是设问的设置和答案的组织环节。前期各个环节如果能做的到位，设计设问这一看似复杂的问题也就可以水到渠成。根据前面4个环节，归纳以美国哥伦比亚河流域开发和大坝建设为背景的材料，可归纳为下表中设问。

题目设问核心素养考查水平(1)大古力水库为著名的龙头水库,分析与径流式水库相比其所发挥的主要作用人地协调观(水平4),综合思维(水平3)(2)分析近些年来美国拆除大坝数量不断增多的原因人地协调观(水平3),综合思维(水平3)(3)概括美国近几十年来大坝拆除的主要特点综合思维(水平2),区域认知(水平2)(4)4座大坝遭到拆除至今仍存在巨大争议,试从赞成者或反对者角度说明各自观点人地协调观(水平4),综合思维(水平4)

第六步：写出科学、严谨、规范和易评判的答案

结合设问和图文材料写出参考答案，编写答案过程中要一定要注意科学性和严谨性，仔细推敲，合理运用专业的地理术语，给出详细的评分标准(详细见试题答案部分)。

第七步：学生作答情况体现的核心素养水平

限于篇幅关系，仅以第(1)小题为例来展开讨论。

水平表现表现得分人地协调观水平1不能正确理解人类修建水库的主要作用答出了“缓解水资源不足”“提高植被覆盖率”等不相关内容0～2分水平2能够理解水库的主要作用,但对材料中龙头水库和径流式水库含义理解不清楚防洪、发电、灌溉、旅游等等所有要点都答上,且没有展开论证2～4分水平3对龙头水库和径流式水库理解正确,但答的要点不全面仅仅答出“大古力水电站库容量大,可在汛期发挥防洪作用”4～6分水平4能全面的分析龙头水库和径流式水库发挥作用的不同之处见参考答案6～8分综合思维水平1不能理解修建水库与其他地理要素之间的关系如“涵养水源,保持水土,改善渗透环境”0～2分水平2能够理解两个水库的区别,给出简要的解释,但逻辑性不强,答题没有突出分析过程如“能够蓄水,调节径流,保证下游供水”2～4分

续表

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注：此评判标准仅限于个人研究，难免存在不足之处，欢迎批评指正。