浅谈高考冲刺阶段主观开放性试题的备考误区

2018-08-01河北李瑞红

教学考试(高考历史) 2018年3期

河北李瑞红

历史学科主观开放性试题（全国卷41题，2017年为42题）视野开阔、角度多元、思维灵活，对考生学科能力、素养要求高，是高考备考的难点。很多考生在高考冲刺阶段，仍不能很好地应对此题。如何充分利用最后的时间提升该题型的答题能力，如何使主观开放性试题的评阅趋于公平、客观，如何更有效地指导考生解答主观开放性试题，在最后的备考阶段，教师需注意避免以下备考误区。

一、试题选择方面的误区

1.选用的试题形式单一，局限于对2017年高考题的“高仿”

如今市面上的模拟题大多是2017年高考题的“高仿版”，试题形式和设问高度模仿2017年的高考真题。2017年主观开放性试题是中外关联型，许多教师只让考生练习中外关联型试题。但实际上，主观开放性试题是高考命题人创新的“试验田”。模拟题重在模仿，而高考题却重在创新。以近五年全国卷高考题为例，主观开放性试题的呈现形式和设问都在不断“变脸”，如下表所示：

年份主题设问方式材料形式特点对应热点2013年全国Ⅰ卷汉唐地图提取信息并进行说明历史地图地图材料图像史学；历史地理学2013年全国Ⅱ卷中英建筑提取信息并进行比较历史图片图像材料历史建筑学2014年全国Ⅰ卷抗战目录提出建议并说明理由教科书目录文字材料全民族抗战2014年全国Ⅱ卷世界近代史目录指出不同并分析原因教科书目录表格材料史学研究2015年全国Ⅰ卷生产力公式运用史实进行探讨公式文字材料 “互联网+”；历史研究公式化；科技创新2015年全国Ⅱ卷节假日变化指出趋势并说明原因数据统计表表格材料调整假日2016年全国Ⅰ卷制度构想实践自拟论题并进行阐述论述式文字材料文字材料制度自信2016年全国Ⅱ卷文化交流提炼观点并加以论述地图与文字材料图文材料 “一带一路”；弘扬优秀传统文化2016年全国Ⅲ卷自开商埠提取信息并简要分析历史地图地图材料扩大开放2017年全国Ⅰ卷中外事件自拟论题并进行阐述数据统计表表格材料社会转型2017年全国Ⅱ卷钟表演变拟定论题并进行阐述表格年表材料科技创新2017年全国Ⅲ卷冲击与反应自拟论题并进行阐述文字性材料文字材料史学研究

在高考冲刺阶段，若仅让考生练习2017年高考的“高仿版”，考生的思维便会僵化，不利于考生应对2018年高考中本题可能会出现的变化。在此阶段的备考中，教师需注意所选用开放型试题的多样性——观点评论类、主题提炼类、关系探讨类、信息比较类、论文提纲类、概念阐述类等题型都应有所涉及，以培养考生应对新情境、面对新问题的能力。

2.试题选择重“新”不重“质”，过度青睐原创题

最新的原创模拟题往往颇受教育机构、各类联考、学校的青睐。但很多原创题都存在着一定的问题——某些原创题在知识和逻辑上存在错误；某些原创题知识立意明显，试题思维量不足；某些原创题的考查内容过于注重细节，不符合高考题立足于宏观知识的考查方向。教育部中心主任刘芃在其著作《考试文集》中提到“社会上流传的复习题往往粗制滥造，不得要领。不分良莠的抓着就做，最容易产生误导。”考生花费了大量时间进行练习，如试题质量不佳，便会使备考变得高耗低效，浪费考生宝贵的备考时间，甚至直接影响考生的高考成绩。

试题质量是高考冲刺阶段备考的生命线，其重要性不言而喻。原创、非原创是选用试题的评价标准之一，而试题本身的立意、科学性也应是重要的衡量标准。高三教师需严把试题质量关，精选优质试题。高考真题是精雕细磨的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏以及对考生水平的客观判断。在冲刺阶段，教师可引导考生重做近五年高考题中的主观开放性试题。经过仔细筛选的优质模拟题也可进行选用，切不可迷信原创题、只做原创题。

二、评卷过程中的误区

1.重论据，轻论证过程

主观开放性试题考查考生提取恰当的观点，并调用相关知识和材料信息进行论证的能力。该题有8 ～ 10分的分值分配在对观点的论证部分。部分教师为提高阅卷的速度，对论证部分采用“踩点给分”的原则，重论据，轻论证过程，使得知识正确但逻辑错误的答案也能得分。在做2017年全国I卷42题时，部分考生胡乱地编造历史史实之间的因果联系，如：西方自然科学的传入推动了中国民主进程；郑和下西洋促进了西方新航路的开辟；莎士比亚推动了中国文学的发展和个性的解放。这些错误的论证如按关键词“踩点给分”，可能会造成误判。此外，部分考生在作答时常出现知识正确但论证不足的情况。如某位考生在论证“法律的颁布促进了社会的发展”这一观点时的论证过程如下：

（1）《1787年宪法》的颁布规定了美国的政体和制度，在维护国家统一的同时兼顾了大小州、南北方、中央与地方的权益，促进了社会的发展。

（2）《权利法案》规定了英国的君主立宪政体，分割了君主的财政、司法等方面的权力，但君主保留了一定的行政权，促进了社会的发展。综上，法律的颁布促进了社会的发展。

这位同学对法律如何促进社会的发展未进行充分论证，仅用一句“促进了社会的发展”一笔带过。但在网络阅卷时，阅卷教师给出了9分的评分，笔者认为，阅卷老师教师应是因按知识点给分，结果导致分数偏高。陈友芳教授曾言：“开放性试题本意是考查考生能否写成一段逻辑清晰、表意明确的话，从而检测考生的思维水平。踩点给分背离了我们设置开放性试题的初衷，也导致我们的一切努力白费”。陈教授的这段话值得阅卷教师深思。

2.过度倚重参考答案，将开放性试题判成了封闭性试题

开放性试题检测的不仅是考生的水平，判卷的过程也是对教师知识的宽度、思维的深度和建模能力的一种检测。部分教师为了阅卷标准的统一，阅卷过程过于倚重参考答案，比参考答案宏观、微观的答案均不给分，与课本观点不同的创新性观点也不给分，这显然是不合理的。目前高考试题的开放度在不断增强。如2014年全国I卷的修改意见指出，主观开放性试题的答案可以是多种多样的。如：增加“国民党积极抗战史实”包括增加国民党“淞沪会战”“太原会战”“徐州会战（台儿庄大捷）”等；增加“抗日民族统一战线的建立”包括增加“八一三事变”“国民党抗战自卫宣言”；增加抗战时期的经济发展，包括“民族工业的内迁”“中国经济区域结构的改变”等；增加抗战时期的文化建设；增加抗战时期社会生活的变迁，包括“侵略战争给人们生活带来的灾难、流亡和人口迁徙”；增加国际反法西斯联盟的内容，包括“中国远征军出国抗战”“苏、英、美对华援助”“开罗会议与《开罗宣言》”；增加国民政府外交方面的内容，包括“美、英废除治外法权”“参与联合国的创建”；增加海外华侨对抗战的支持。

三、讲评过程中的误区

1.对选题缺少必要的指导

确立恰当的论题是解答开放性试题最关键的一步。教师应对考生论题的拟定进行必要的规范与指导。开放性试题的观点不能出现知识上、程度表述上、逻辑上的错误。慎用“决定”“完成”等词语。选题的层次不应过于宏观或微观，过于宏观易导致论证空洞，言之无物，过于微观易导致论据不足，无法组织论证。选题应立足于材料，语言表达应力求不出现长句子，表述简洁。在二选一的情况下，主流观点比较容易论证。创造性思维和批判性思维固然难能可贵，但从应试的角度看，对学者观点进行合理的解读是一个较“讨巧”的得分手段。以一个小论文为例，论文论题为“‘冷战’的发起责任是在美国一方还是在苏联一方”。论文参考答案如下：

示例一：以美国为首的西方国家应负主要责任的理由：“冷战”是以美国为首的西方资本主义国家为遏制共产主义运动蓄意发起的。1946年3月丘吉尔发表“铁幕”演说，主张遏制苏联，对抗共产主义运动。1947年杜鲁门提出美国要运用自己强大的实力援助自由国家，‘冷战’正式开始，接着又提出马歇尔计划，建立北大西洋公约组织。面对美国的“冷战”政策，苏联被迫采取反击措施。由此可见，以美国为首的西方国家对“冷战”应负主要责任。

示例二：苏联应负主要责任的理由：苏联极力宣传无产阶级革命，号召无产阶级推翻资产阶级的统治。苏联支持世界无产阶级的革命运动，支持世界各国共产党夺取政权。二战后，苏联出于民族利己主义的考虑，推行大国沙文主义，极力在东欧扩张自己的势力。二战后，西欧地区经济困难，社会动荡，有可能在苏联的影响下出现激进的社会变革。综上所述，苏联的威胁使以美国为首的西方国家感到恐惧，为稳定资本主义，才不得不发起“冷战”。因此，苏联应对“冷战”局面的出现负主要责任。

考生对主流观点——美国对抗社会主义国家的史实较熟悉。因为考生对苏联对外扩张势力的内容未进行系统的学习，且言论的宽度不易把握，所以选用“苏联应负主要责任的观点”不易得分。