主题课程背景下小组操作中协作能力的发展研究

何雯

摘 要 在现在的社会活动和人际交往中，团队合作，相互配合已经是最基本的要求。而处于大班年龄阶段的幼儿是协作能力发展的一个重要转折点。在“伙伴关系”主题背景下进行这方面的研究，观察大班幼儿在游戏中为了共同的目的，通过合作学习，增强大班幼儿的合作意识和交往能力，提升大班幼儿的协作能力，加强儿童的集体意识，让每位幼儿获得成功的体验，以此推动主题活动进程。

关键词 集体意识 合作交往 提升能力

所谓协作，顾名思义，就是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿地结合在一起，共同协作，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。但是协作学习决不同于幼儿之间随意、自由、无目的的结伴玩耍，它是幼儿之间相互协作、相互交流、相互影响、群策群力去共同感知世界、了解世界、探索世界的一种学习方式。“让幼儿乐意与人交往，学习互助、合作和分享”是《幼儿园教育指导纲要（试行）》对幼儿园社会领域提出的教育目标之一。培养幼儿协作学习能力的目标就是为了提高幼儿的合作意识和交往能力，促使幼儿成为一个完整的人，因此，教师要创造一切机会和条件，鼓励和支持幼儿之间的协作学习。

对于大班幼儿的游戏活动来说，在这一时期开展合作学习，增强大班幼儿的合作意识，提升大班幼儿的协作能力，合作行为也越来越多，这也是幼儿学习的必要途径和重要方式。

1 投放适宜材料，创造协作条件

要在活动中提升大班幼儿的协作能力，教师可以在一日活动中为幼儿创设合作的情境，并提供相对适宜的操作材料，并通过材料的投放引导幼儿与同伴合作游戏。比如在户外游戏中我们提供呼啦圈让幼儿练习跳圈，而幼儿把“圈“当方向盘，当小司机。接下来抛圈、绕圈、荡圈、钻圈、踩圈、转圈等一系列新颖的玩法相继出现；在开展“棍子”运动中，孩子们又把棍子当“金箍棒”学起孙悟空转起“金箍棒”，另外两个小朋友把“棍子”当绳子，拔起河来，还有的小朋友拿起棍子拼起图形，进行跳格子，又有的小朋把棍子当船桨，平衡木当船身划其龙舟来。通过游戏材料投放的改变，由一个人或两个人的操作发展为几个人或者小组之间的操作，不仅提升了幼儿的协作能力，还能加深幼儿对协作的理解。

2 适机引导介入，增进协作机会

教师要细心观察，因材施教，游戏过程中要有针对性地让孩子全面参与、增强孩子的自信心，特别是那些内向的孩子，应更加倍关注、认真分析研究教育方法，采取有效的措施。比如在游戏中，我们经常发现有的孩子很活跃，有的孩子孤单、不合群，经常能看到其单独在活动室里看图片、看同伴游戏的情景。我们可采用：

（1）日常活动中注意树立合作的榜样，老师的身教重于言传，平时主动帮助幼儿，让她看到老师的合作态度和合作行为，老师还主动提出与其协作的愿望，并参与协作的行动中。

（2）教给幼儿合作的技能，如遇到矛盾怎么办？当玩具材料数量与幼儿操作人数不符时，老师要让孩子排队轮流使用，或者分成小组共同使用。在小组活动中，同组的人遇到困难时，老师要以身做则地提示小朋友要相互关心、相互帮助、相互鼓励、共同面对困难。当一个人无法解决难题时，老师要引导小朋友共同想办法解决困难。通过这种亲身参与的活动，让小朋友理解团结合作的乐趣和强大，从而使其学会合作的方法和策略。

（3）鼓励和引导幼儿的小组行为活动。当该幼儿静静地在一旁观看同伴的游戏，不知道怎样争取与同伴共同游戏的权利时，我们及时帮他一把，鼓励他树立勇气和信心，提供行为上的暗示，实现他参与合作游戏的愿望。如再发现他的合作行为时应及时给予肯定、鼓励和赞扬，让幼儿有意识地体验小组协作成功带来的喜悦和快乐。

创造机会，与集体成员共同努力一起完成任务，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功，体会到集体的作用。比如，在创造性游戏中，让幼儿集体讨论、自由分组、友好协作、相互配合，才能使游戏顺利进行下去。在平日的各类活动中，让幼儿一起收拾玩具、整理学习用品、分碗筷、叠被子，还有和姐妹班级进行大带小的交往活动，都为幼儿在主题课程背景下活动，提供了学习与实践操作的机会。

3 设置适合儿童集体游戏的场景，和小朋友共同在游戏中探索协作的方法

大班幼儿已具备合作意识，大部分幼儿愿意与同伴合作游戏，或在面对问题时与同伴合作解决，但他们的自我意识仍然比较明显，只关注自己看到的或感兴趣的事物，意识不到如果别人在做一件事时，自己还可以做哪些事。如何能够让幼儿的合作高质量、见成效？这就需要教师设置适合儿童集体游戏的场景，让幼儿自由探索出合作的方法。

（1）第一阶段实验：将幼儿带到户外，启发幼儿说说“如果让你们自选游戏，可以玩什么？”幼儿你一言我一语地讨论起来……接着，我说：“今天我也要参加你们的活动，我带来了新的游戏“猜拳跨步”，说完我当场组织幼儿玩起了这个游戏。于是，以“猜拳跨步”为主题的分组游戏开始了…… 2分钟后，吴珊妮说：“老师，可以玩其他的游戏吗？”我说：“如果你有有趣的游戏，可以和小朋友一起分享”。话音刚落，操场上出现了各种各样的游戏……

第一阶段的实验持续了一个月。期间，我发现孩子们懂得把在生活中、在电视上学到的各种民间小游戏运用到课间活动中，如老狼老狼几点钟、老鹰捉小鸡、丢手绢、花式跳绳等等，他们会自己创编规则的游戏，懂得招呼同伴，与同伴合作与分享。随着幼儿组织能力、协作能力的提高，课间实验活动的有序性、趣味性增强了，活动内容丰富了！

（2）第二阶段实验：我们开始与同年龄段的班级进行合作实验。首先，我们做了实施前的沟通准备：我们先与大一班的老师联系，与她确定了实验的具体时间，其次，做了实施前的物质准备：为参与实验的幼儿准备一块“邀请牌”，以便观察。接着，我们对幼儿提出实施前的要求：“今天大一班的老师发出邀请牌，邀请一些小朋友到大一班玩，被邀请到的幼儿可以在三楼的每一块空地游戏，老师不会跟着你们，你们应该自己注意安全……”最后，幼儿开始了各自的活动。活动记录如下：小贝（被邀请幼儿）吃完点心对我说：现在可以去吗？我点点头，她转身回到活动室，站在彦凝（被邀请幼儿）的桌边，“我等你。”祖妍（被邀请幼儿）说：“也要等我！”她们以很快的速度吃完点心，洗好杯子，跑向大一班的操场。操场很空旷，这几个孩子找到一个宽敞的位置，张開双臂，很舒服地“啊”了一声，还把脸仰向天空，一副享受自然、舒适的样子。接着，他们就在大一班的活动室周围，这边望望、那边瞧瞧……然后，听见涛说：“我们玩冰淇淋的游戏。”然后，她更改了说法：“地板太滑，我们玩冰冻解冻的游戏。我们手心手背，输的来发口令……一会儿，大一班的几个孩子也加入了他们的游戏；这时候，一群幼儿从大一班往大二班跑，又从大二班往大一班跑去……

4 创造创作空间，感受协作快乐

（1）开展小组协作是合作的一种有效途径，幼儿以小组为单位设置适当难度的游戏，让小朋友通过在游戏中体会和小组成员合作的重要性，同时老师要引导小朋友用正确的方法合作过能全游戏继续下去，或者才能使游戏更好玩。不仅能加深幼儿对合作的理解，提升幼儿的合作能力，还能培养幼儿的竞争意识。比如笔者根据幼儿的兴趣特点设计了美术活动《手掌的想象》，幼儿必须两两合作描画对方的手掌印，才能进行后续的对手掌印的借形想象创作，在活动中，幼儿合作愉快，想象无限，他们根据自己的需要提醒着同伴“我要变天鹅的，你把手掌合起来一点，才像！”有的说“张开一点，五指都要張开，待会才好添画成一只孔雀”。又比如在活动“ 美丽的春天”中，我们把活动地点搬到了室外长长的走廊上，在长长的走廊上铺上一张长长的画纸，小朋友自由将自己对于“春天”的理解画在画纸上，你画小树我画小花，有的小朋友合作画出了一座春天的房子，还有好几个小朋友分别画出了自己，并把小手拉在了一起，脸上洋溢着春天的笑，每个小朋友最美好的每一笔都是一个小的独立作品，通过画纸将所有作品连接起来，成为一幅完整的作品，让小朋友更容易地理解个体与整体，独立与合作的意义。

（2）幼儿在小组合作中愉快的情绪体验也是合作学习产生的重要原因之一。比如在科学活动《蛋宝宝站稳了》中，我们为幼儿提供了不少材料，比如有纸、盒、积木、扭扭棒、橡皮泥、双面胶等等，让幼儿分组利用这些材料让滚动的蛋宝宝站稳。因为通过尝试操作有了相关的操作经验，他们会在课余时间运用多种材料发现更多的让蛋宝宝站稳的方法。比如，经过商量，孩子们分别从家里带来棉花、碎布、纸皮等，通过一次次的实验，幼儿们在一次次的探索过程体会到了成功的喜悦。又比如在科学活动《搭高游戏》中，幼儿在搭高乒乓球时是多么专注，完全不理会旁边的事情，可以说是全身心地投入。其中，李尚元小朋友积极地想办法，他解决了“乒乓球站不稳”的问题，可以用四方形的物体去支撑，我们马上告诉他需要什么，班级有的就去拿来试试。万里赶紧拿来了花片，帮助他一起拼了四方体，来进行搭高的中介物；聪聪则说可以用中间有个洞的螺母，来为乒乓球搭高，当时教室里的工具箱里还真找到了几个……孩子们尝试使用各种材料，不断地进行尝试、探索，我看到孩子们发现新奇事物、有趣现象时，那种洋溢在脸上的兴奋！

总之，幼儿协作能力是一种品德培养，更是幼儿社会性发展水平的重要表现。小组协作作为一种教育的价值观，它不仅是一种学习的方式，也是一种教学的方法。激发幼儿协作兴趣，教给幼儿协作的技能，多为幼儿创造协作的机会，有效地组织小组协作，这样才能逐步提升幼儿的协作能力，为幼儿良好个性发展奠定扎实的基础。

参考文献

[1] 教育部.3-6岁儿童学习与发展指南.

[2] 教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）.