关于中学数学教学渗透人文关怀的思考

李爱华　王仙云

摘 要 把人文关怀融入到数学课堂教学当中，关注生命成长，关注人格完善，提升数学教育的人文精神越来越被人们所重视。首先概述了人文关怀的相关定义以及与中学数学教学的内在联系，接着阐述了中学数学教学渗透人文关怀的价值和意义，介绍了中学数学教学渗透人文关怀的现状，最后从三个方面提出了在中学数学教学中渗透人文关怀的策略：中学数学教材的编写与应用、教师的教学目标与教学方法，内容的设计与作业的批改。

关键词 中学数学 人文关怀 渗透

0 引言

“人文关怀”一般认为发端于西方的人文主义传统，其核心在于肯定人性和人的价值。[1]要求人的个性解放和自由平等，尊重人的理性思考，关怀人的精神生活等。人文关怀是一种以人道、人生、人性、人格为本位的知识价值意向，它在本质上强调人的情感、人的体验。[2]在教育中的人文关怀是指尊重人的主体地位和个性差异，关心人丰富多样的个体需求和情感，激发人的主动性、积极性和创造性，促进人的全面发展；通俗的说，就是关心学生，给学生学习和生活上的关怀。

教育中的人文关怀，在学习方面，主动关心学生，尊重学生，关注学生在学习过程中的变化，较好把握学生对于知识的理解和运用情况，深入了解学生的优点和缺点，真正清楚学生的学习困难和需求，能够“对症下药”。在生活方面，重视学生的综合素质能力的培养，给学生传递数学文化思想，让学生不仅会做数学，还能真正爱上数学文化，在潜移默化中帮助学生树立正确的人生目标，形成积极的人生观、价值观、世界观，并且培养学生的动手实践能力，让学生不仅是学习上的佼佼者，更是生活上的“能工巧匠”。

1 中学数学教学渗透人文关怀的价值和意义

1.1 有助于培养学生的人格

通过渗透人文关怀的方式教学，在向学生传达知识的同时也无形中塑造了学生的人格。让学生成为课堂的主体，增强了学生的自信心，提高了学生的团结协作与动手实践能力。也提升了学生对于数学的好奇心与学习兴趣。这些特征在学生以后的人生中都有很重要的作用。

1.2 营造和谐平等的课堂氛围

将“人文关怀”渗透于数学课堂当中对于老师来说也是一件很有好的事情。学生学得有趣，老师教得也就轻松，上课就会非常顺利，时间也过得快，总得来说呈现出一种高效又轻松的课堂，给教师繁忙的工作也带来了一些色彩。这种教学方式也有利于师生关系的和谐发展，对于以后的学生和班级管理都会有很大的帮助。

1.3 有利于提高国民整体素质

毋庸讳言，国民的总体素质仍有待提高，国民素质提高其实与文化教育息息相关。要提高人民的素质，就得从教育入手，将人文关怀渗透传统的知识教育课堂中，不仅能让课堂更加生动有趣，也能在给学生传授知识的过程中，教会他们如何做人，提高学生的整体综合素质。只有每个人的素质都提高了，国民的总体素质才会真的提高。

2 中学数学教学渗透人文关怀的现状

2.1 教学理念落后

教育理念是教育的灯塔，是引领教育前进的方向。中学数学教育是我国基础教育阶段的学科教学的重要组成部分之一，是培养一个人素质的最重要的阶段，与我国素质教育密切相关。中学数学教育不仅要让学生学会数学运算，学会逻辑推理，更应该做到让学生真正热爱数学，热爱科学，使数学知识源于生活用于生活，和同学团结友爱，具有一颗乐于助人和善良的心。

2.2 教学方法单一

就目前我国中学数学教育的方法来看，虽然现在我国已经在推进多媒体教学设施和方法，但是大多数中学教学还是主要是以老师引导学生学习的方式为主，教学方法较为单一，不善于运用多种教学方法进行教育教学，填鸭式教学，题海战术，扼杀了学生的想象力和创造力。个别教师不注意学习，知识陈旧，只好重复书本内容。这种现象如果不加以纠正，长期下去，就必然会挫伤学生的学习积极性，影响课堂教学效果。

2.3 主体意识淡薄

由于受传统的师道尊严观念的影响，在中学数学课堂实践过程中能发现，教师具有绝对的话语权，在学生的心目中都是一种长辈的姿态，师生之间很难找到那种亦师亦友的感觉，教师也就很难将学生看成课堂的主体，尊重学生的主体地位。课程标准强调要以学生为主体进行学习活动，中学数学课堂教学中，不给学生主动权，不放手让学生去做，学生永远学不会书本以外的知识，创新精神更无从谈起。

3 中学数学教学渗透人文关怀的策略

3.1 中学数学教材的编写与应用方面

教材是教学的主要媒体，教材的编排与主旨决定了中学生的培养方向。根据中学生的学习特征，编排出渗透人文关怀的中学数学学习的教材，对于中学生的学习兴趣、知识接受能力、合作动手实践能力、优秀品德培养以及贯彻素质教育方面都能起到至关重要的作用。在目前的中学数学教学中，部分老师都没有充分运用教材，也没有完全挖掘出教材里的那些隐含知识点，尤其容易忽略与实际生活紧密联系的数学建模与建模思想，原因是这里面涉及到的计算和操作一般比较麻烦，其实这里面的知识点才是真正体现了数学的生活性与应用性，并且这部分题目通常会创设情境，如环境保护、节约能源等，真正渗透了人文关怀，充分运用这一板块对于提高学生的动手、合作能力及优秀品德培养都有很大的帮助。

3.2 教师的教学目标与教学方法方面

教学目标是整个教学过程中的灯塔，是教师教学的方向，所以教师在备课时就要将渗透人文关怀作为教学的一大目标，如果没有将其作为自己教学的目标，那么就无法在课堂中渗透人文关怀以及全面贯彻素质教育。严谨性、逻辑性强确实是数学这个学科所含有的特点，老师在教学过程中要尊重科学，但是也不能一味地追求严谨，完全忽略学生的情感需求。在中学数学教学中渗透人文关怀可以从以下几个方面进行。

（1）充分发挥教学语言魅力。语言是教学的传播载体，直接影响学生的学习效果，教师传递了科学知识，学生就学会科学知识，教师传递了人文精神，学生就会拥有人文精神。所以我们可以给数学知识创设情境，也可以在课堂中穿插相应的数学史故事，更加要注意跟学生之间的互动，要多夸奖，也要适当的批评，但是要怎么批评就很关键了。比如老师上课发现一个小组没有认真听课，可能大部分老师都会点出那个小组，然后提醒他们听课，这对学生的自尊心有很大的打击，可能会挫伤他们对于数学学科的积极性。同样的情况，我们可以这样处理，发现某一小组没有认真听课，然后老师可以这样说：“讇仔∽椋裉焓潜鹑说幕崃耍飧龌崾悄忝侨玫模芤藕丁！闭庵址绞交崛醚馐兜阶约旱拇砦螅峒し⑺且院笙胍硐值亩分荆侨床换崛醚芽啊？

（2）充分结合数学与生活。数学看似与生活无关，仿佛只能存在于科技领域，实际上生活中的许多事物都跟数学有很大的渊源，随处可见的各种立体图形、方向位置、利率等都是数学应用于生活的例子。数学能够运用到实际生活当中，从生活中也能总结出数学规律，数学与生活紧密联系。教师在上课过程中应该重视数学与生活的联系，这样不仅有利于学生理解和掌握一些比较抽象的重难点知识，更能培养学生运用数学知识的能力。

（3）充分深入教学细节。中学数学教材有两条线索，一条是数学知识线索，是写在教材上的明线，一条是数学思想，这是暗线。暗线是需要老师去挖掘出来的，由一个很小的点进行深入研究，然后慢慢扩大，最终總结出来，展示给学生的。许多老师在上课时都只讲“明线”，几乎忽略了这些知识点后面更加深层的东西，没有做到将细节细化。挖掘知识点的深层含义，能帮助学生更好地理解知识点的来源，也能了解到知识点背后的故事与理论的发展过程，是培养学生综合能力的有效方法。深入知识点的细节，不一定只是去挖掘隐藏的知识，也可以去探究知识背后的文化与人文意义。

3.3 内容设计与作业批改方面

关于数学题目的设计一直存在许多问题，主要体现在不实际，缺少人文情怀等方面。比如数学应用题中的进水管出水管问题，虽然这在数学中是属于很重要的一类应用题，很具代表性，但是也正是因为太具代表性，这类题对于学生就会产生很大的影响，学生们从题目当中学习到了解题思路和方法，然而题目当中隐含的不节约环保思想也会对中学生起误导作用，从人文教育的角度来说，这是一道失败的例题。所以我们在进行题目设计的时候，一定要注重题目与生活的联系，既要教会学生解题，也要间接向学生传递数学文化，兼顾科学性与人文性。一道好的例题要满足知识功能、兼具教育功能、强调发展功能、发挥新型评价功能。[3]

参考文献

[1] 何倩.思想政治教育人文关怀探析[D].华东师范大学，2009.

[2] 陈兴娟.依托人文关怀，提升数学智慧[J].数学教学与研究，2016（7）：148，150.

[3] 刘佳.小学低年级数学教科书中的习题研究[D].东北师范大学，2012.