学科融合背景下医科类专业朋辈教育新模式探究

王飞　王新柳　卓德虎

摘 要 朋辈教育是一种有效的学生自我教育的形式，是辅导员开展大学生思想政治教育工作的有效途径。在高等教育融合发展的背景下，紧密结合医科类专业特点对现有朋辈教育模式进行创新，针对学生骨干和全体学生，加强思想引导，创新组织形式，探索朋辈教育新模式，这将有效拓展学生的视野，提升学生的综合能力，促进学生的全面发展。

关键词 融合发展 医科类专业 朋辈教育

2017年1月，教育部、财政部等多部委联合制定颁布了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）》，其中明确将“突出学科交叉融合和协同创新”列为了“双一流”的建设目标，为我国高等教育事业下一阶段发展指明了方向。在此背景下，高校思想政治教育工作需要紧密结合发展形势，坚持改革创新，推进理念思路、内容形式、方法手段创新，增强工作的时代感和实效性。[1]

朋辈教育也称同伴教育、朋辈指导等，一般是指具有相同背景或经历，年龄相似的伙伴或群体，共同分享知识、观念或技能的教育形式。[2]朋辈教育最早成熟于美国，目前广泛应用于高校思想政治教育工作当中，是学生自我教育、自我管理、自我服务的有效途径，已经成为辅导员开展工作的重要补充。因此，在学科融合发展的背景下，紧密结合医科类专业特点对朋辈教育现有成熟模式进行继承和创新，将能够更加有效的拓展学生视野，完善学生素质和提升学生综合能力，真正做到习近平总书记提出的“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新”的工作要求。[3]

1 现有朋辈教育模式存在的缺陷

虽然现有朋辈教育模式在大学生思想政治教育中取得了丰硕的应用成果，但是在专业融合的发展背景下，针对医科类专业特点而言现有模式主要存在以下三个问题：

1.1 以纵向交流为主，横向交流匮乏

目前，高校朋辈教育主要以专业内不同年级纵向交流为主，即主要在相同专业不同年级的学生之间展开，特别注重发挥专业上下年级之间学生的“传帮带”作用。但是跨专业或院系的横向交流相对较为匮乏。但是在学科融合发展的背景下，本科生大类招生和培养已经成为发展的方向和主流，其中大类培养要求学生在低年级不划分专业，主要以通识教育和基础教育为主，高年级才开始根据学生意愿进行专业分流，实施宽口径的专业教育，由于大类培养模式和传统的专业培养模式的不同，对于传统以纵向交流为主的朋辈教育模式产生了冲击。更为不利的是，由于院系和专业发展的历史原因，多数高校相同大类下的不同专业分布在不同的院系，这对于专业内部不同年级开展纵向的朋辈教育工作制造了更大的困难。因此，在专业融合和大类招生的背景下，朋辈教育需要在坚持不同年级开展“傳帮带”教育的基础上，探索加强不同院系和相同大类不同专业间的横向交流，以此提升工作的实际效果。

1.2 以灌输教育为主，探索创新不足

在现有朋辈教育模式下，主要以高年级学生向低年级学生指导为主，常见的形式有学习经验交流会，学生会等学生社团内部交流等等。此模式能够帮助低年级学生尽快熟悉大学生活，掌握专业学习的基本方法，获取学生工作的常用经验。但是在该模式下，低年级学生由于对高年级学生的信赖，容易陷入依赖和盲从的误区，消减他们在工作和学习上探索创新的积极性。另外，目前的朋辈教育多为围绕特定的工作展开，例如学习经验交流会主要进行学习经验的传授，缺乏探索式的活动形式，即设定一个工作或学习的主题，学生自主形成团队对该主题进行学习讨论并进行探索实践和成果展示。

另外以灌输式为主体的朋辈教育还存在着信息传递的“盲区”，因为不同年级学生处于大学生活的不同阶段，其面对的问题和存在的困难并不相同，加之不同年龄阶段的学生在群体性格方面也存在差异，因此由高年级学生向低年级学生进行单向教育，不可避免地存在信息传递的“盲区”，即存在高年级学生的经验低年级学生暂时不需要或不理解，而低年级学生存在的问题高年级学生未发现或体会不到。这种信息传递过程中的“盲区”也对朋辈教育的效果产生了不利的影响。

1.3 现有朋辈教育未能兼顾医学实践的整体性

从专业的定义出发，高等教育体系中，“专业”通常是指面向社会职业和社会需求而设立的，以教育和培训模式获得较高专业知识和能力才能胜任的社会职业的前期教育培训体系，其具有明显的职业倾向和社会分工目的性。[4]由此可以看出不同专业在社会领域内的独立性，但是医学类专业相比于其他学科门类的专业具有整体性较强的特点。举例来说，一名病人自进入医院治疗开始，其需要临床医学专业进行诊断治疗，护理专业进行护理理疗，药学专业学生提供配药支持，影像和检验专业学生进行身体检查，以上医科类专业相互支撑并环环相扣，任何一个环节出现问题就会影响到病人的治疗效果。因此现有的以专业内纵向交流为主的朋辈教育模式，由于其他专业的学习内容和未来工作方式相对独立，可以基本满足学生的需要，但是在整体性较强的医科类专业中，现有朋辈教育模式容易造成学生单纯关注本专业的学习，视野和思维方法均受到专业自身限制，不利于未来工作中相互之间的配合。

2 构建朋辈教育新模式方法及途径

针对目前朋辈教育模式在学科融合背景下存在的问题，结合医科类专业整体性较强的特点，需要在现有朋辈教育开展的基础上，打破专业限制，促进医科类不同院系专业相同年级学生之间的交流互动，建立起顺畅的联络机制，以此在传统朋辈教育纵向交流为主的基础上，形成不同院系和专业之间的横向交流，形成更加立体全面的朋辈教育新模式，提高朋辈教育方法在思想政治教育工作中的实际效果。在朋辈教育新模式建立过程中，主要有以下三个方面需要得到关注。

2.1 抓住核心，做好思想引领

中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》明确指出：“以立德树人为根本，以理想信念教育为核心”的指导思想。由于大学生群体缺乏社会经验和政治敏感性，理论素养不足，加之部分辅导员教师的缺位，造成学生群体存在思想方向偏离和理想信念教育缺失等问题。因此在朋辈教育开展过程中，辅导员教师不能对学生完全放任自流，而是需要认识到自身的职责，积极发挥教师在教育过程中的主导作用，将理想信念教育摆在工作的核心位置，运用多种方法和途径对学生做好思想引导，帮助学生深入学习社会主义核心价值观，牢固树立政治意识、大局意识、核心意识和看齐意识，培养学生的责任意识和家国情怀。具体来说，在朋辈教育开展过程中，辅导员教师需要协助学生合理设置活动主题和活动形式，关注学生骨干的思想认识和政治倾向，加强学生骨干的教育和培养，提高他们的道德修养和思想境界，继而以点带面，带动更多的学生树立正确的理想信念，形成优良向上的氛围。

2.2 抓住关键，加强学生骨干培养

由于医科类专业人数相对较多，直接跨院系和专业组织学生进行沟通和交流，容易因为彼此之间不够熟悉而难以起到良好的效果，因此在朋辈教育新模式实践的初始阶段，需要抓好学生干部或学生党员等学生骨干。学生骨干相比与普通学生具有政治信念坚定和综合素质突出等优势，一般在学生当中具有良好的威信和带头示范作用。在新的朋辈教育模式下，可以首先从学生骨干着手开展工作，通过交流论坛、风采展示和素质拓展活动等形式，构建不同专业间学生骨干的交流平台，形成较为稳定的沟通机制，加深他们之间彼此的了解。同时，在工作中辅导员应强化对学生骨干的培训和教育，内容可以涵盖学生工作方法、学生群体心理特点和常见思想问题及表现等工作经验，进一步提高他们的综合素质和工作能力，切实起到朋辈教育中“关键少数”的作用。

在目前的工作实践当中，笔者协调组织了基础医学院、护理学院和药学院等医学类相关院系2016级学生干部交流论坛。此项活动首先由辅导员教师给出选题范围，选题内容包括班风学风建设、学生干部团队建设和工作能力提升等方面。然后将来自三个院系的学生干部随机进行分组，各小组自行选择主题进行不少于四次的讨论交流，形成小组决议和汇报材料，最终各小组进行主题汇报，分享讨论成果。经过实践发现，各小组学生干部通过自主讨论交流，一方面帮助他们发现自身存在的问题，提高了学生干部的工作能力和意识，起到了见贤思齐的作用，另一方面加深了彼此的熟悉程度，为进一步组织不同院系学生之间的活动奠定了基础。从学生的反馈和后续活动开展来看，学生干部交流论坛取得了良好的成效。

2.3 抓住主体，促进学生共同成长

朋辈教育的教育对象同授课教育一致，均为全体学生。因此在学生骨干培养和交流的基础上，应该逐步扩大教育的范围，将教育对象由学生骨干拓展到全体学生，发挥学生在教育中的主体作用。只有全体学生得到共同进步，才能够真正发挥出朋辈教育的效果和价值。在工作组织方面，首先要着重发挥学生骨干的榜样示范作用，形成典型引领，在班级当中形成积极主动与外界沟通的氛围，为开展跨院系交流做好铺垫。其次，协助学生骨干组织不同专业班级的聯谊、联欢和学习竞赛等活动，潜移默化中引导学生形成良性互动，营造向上的集体氛围，从学习、生活和人际交往等多个方面带动学生共同成长。同时，在活动中学生接触了更多优秀的同龄人，提升了自己的格局，戒除了部分学生存在的骄傲心理，帮助他们更加客观准确地看待自己，为今后的发展消除了隐患。朋辈教育由“关键少数”向全体学生扩散的过程，既是校园优良传统的弘扬过程，也是学生骨干锻炼成长的过程，这对于朋辈间的良性互动，积极健康校园氛围的形成和全方位、多层次、立体式思想政治教育体系的构建均能够起到积极的作用。

在此工作思路下，笔者在组织学生干部交流论坛的基础上，积极鼓励学生骨干在班级中分享交流的经验心得，以举例的方式展示自己通过交流获得的成长和提高，以此引发普通学生期待交流的愿望。然后由不同院系的学生骨干牵头对接，根据班级特点和情况组织班级之间的联谊和知识竞赛活动，帮助学生在交流中拓展视野，以更加宏观的角度看待自己的学科专业，加深了对于医科类专业整体性的认识，得到了学生的支持和好评。

实践表明，新的朋辈教育模式克服了现有模式中学生思想导向模糊的缺陷，在活动组织过程中，消除了学生盲从于高年级学生的不足，锻炼了一支视野开阔、主动创新、能力扎实的学生骨干队伍，继而引导广大学生进一步加深了对于医学专业的认识，拓展了人际交往范围，开阔了自己的心胸，收获了更多的友谊，在大学生思想政治教育工作展现出良好的工作成效。

3 需要注意的问题

3.1 正确认识朋辈教育的辅助作用

新的朋辈教育虽然具有良好的工作效果，但其本质还是学生自我教育的一种形式，在大学生思想政治教育过程中处于辅助地位，需要辅导员教师的积极介入和指导。特别是由于新的朋辈教育模式需要进行跨院系专业的学生交流，辅导员教师需要帮助学生做好前期的协调和骨干的培训工作，在活动开展过程中也要对学生进行指导和把关，确保活动内容积极向上。因此，辅导员教师需要正确认识朋辈教育的地位，在发挥教师主导作用的前提下，将教育方式由显性转变为隐性，将教育方法由灌输式转变为引导式。

3.2 建立朋辈教育的容错机制

由于新的朋辈教育模式主要围绕不同院系专业相同年级的学生展开，因此学生处于大学相同的阶段，思想认识和工作经验均比较相似。这虽然克服了学生盲从高年级学生经验的缺陷，有利于学生开展工作探索和创新，但是也难免由于经验欠缺而造成工作失误。因此，辅导员教师应当设立朋辈教育的容错机制，面对学生工作中存在的问题以教育引导为主，注意保护学生的积极性和主动性，帮助学生解决问题和困难，以达到更好的工作效果。

参考文献

[1] 中共中央、国务院.关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见[N].人民日报，2017-02-27（1）.

[2] 王小莉.朋辈辅导视角下大学新生社会主义核心价值观培育研究[J].思想政治课研究，2016（1）：20-23.

[3] 习近平.在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[4] 张炳生，王树立.学科、专业一体化建设研究[J].中国高教研究，2012（12）：43-45.