在班工作中实施“人文教育”

林回珍

摘 要 现在社会上提倡“人文教育”，是以个体的人性完善为目标，以个人全面发展需要为标准的教育观，是以人为本的教育。它为提高人的素质、开拓自然科学、培养人的创新精神和实践能力起到了促进的作用。而“人文教育”是很有必要从小培养，也只有从小培养才能根深蒂固，根植于人们的心中，付诸于行动中。因此，在班工作中实施“人文教育”是很有必要的。

关键词 人文教育 课堂活动 因人制宜

1创建和谐的人际关系

我国著名的教育家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的才能打到心的深处。”从先生的话中，我深深地感悟到情感的重要性。教育活动是双向的，教师尊重学生，才能赢得学生的尊重，学生尊重老师，教师的教育活动才会卓有成效。首先，要建立和谐的师生关系。建立和谐的师生关系要做到以下四点：（1）树立正确的师生观，把教师的主导作用和学生的主体能动性有机结合。（2）要在平等的基础上树立教师的威信。同时，要求教师要公正、平等、无私地对待每一位学生，威信才能生效。（3）要深入了解学生，才能准确把握学生思想的动向。（4）要经常与各科任老师交流，时刻关注学生的思想浮动，准确把握整体的和谐发展。只有这样，我们才能建立和谐的师生关系，使教学任务得以圆满完成。

其次，建立和谐的学生与学生之间的关系。

班集体里的团结与合作成功与否，直接影响到班集体荣誉。因此，恰当地处理好学生与学生的关系，使其在集体中健康快乐地成长是很重要的。教师首先要公正、平等地对待每一位学生，不能有偏心。其次，正确引导学生，清楚自己是这个集体的一分子，要热爱我们的集体，热爱集体中的每一个成员。比如刚开学时，我班有个男生刘某，大家都不愿意跟他坐，更别说与他玩。我觉得挺奇怪：他人长得那么帅，穿着又那么时髦整洁。我不动声色地深入调查了解。原来他父亲在外乡镇当校长，母亲是教师，家庭背景好，而且是独生子。在我们这个“重男轻女”的地方，更是从小备受家人的溺爱，特别是爷爷奶奶更是对他呵护有加，事事顺从他。慢慢地，小刘就变得很自私霸道。同学要是不小心碰到他的东西，他就发脾气，甚至破口大骂；要是向同学借东西，说不肯或让别人先，他一定会不顾一切地去抢；总是嫌弃同学说这个脏、那个臭——他的种种行为大大影响班级的纪律。了解情况后，我对症下药，与他深入地交谈。同时打电话与他家人沟通，最后对小刘的教育达成一致。在班里，我让他做卫生委员，使他主动接近同学；还让他当学习小组长，促使他主动去帮助、辅导同学。经过努力，同学们终于接纳了他，他也逐渐适应与同学和睦相处了。有了和谐的班级关系，学生的纪律好了，成绩也随着上升，期末我们班被评为“优秀班级”。

2组织丰富的第二课堂活动

组织丰富的第二课堂活动，丰富学生的课余生活。首先，我们可以开设各种学习兴趣小组、图书角、学生感兴趣的有意义的活动等等。其次，利用奖励的办法，鼓励学生积极主动参与。先让学生在小组长的带领下自由地在各自喜欢的空间遨游。然后，定期检查学生活动的情况，对表现好的给予一定的奖励，做得不够好的地方及时指出，以便他们及时改正。刚开始教师自己一定要参与，这样才能带动学生的积极性。经过一段时间，学生形成了习惯，教师就可以让他们自己独立地活动。定期检查不能放松，奖励也要多样化和新颖，使学生能享受第二课堂，爱上第二课堂。

学生在丰富的第二课堂里，不但能学到很多的知识，重要的是能使学生养成良好的学习习惯，减少过错行为的发生。

3“因人制宜”转化“问题生”

随着教育改革的深入发展，后进生的教育与转化工作已引起广大教育者的高度重视。但是，有些教师却只重视成绩落后的学生，而忽略了对思想落后学生的教育。为什么很多成绩优秀、天资聪明的学生，后来会变成学校里的专搞破坏的顽皮生？这是一个值得我们思考的问题。我们先从他们的成长过程寻找原因。这些学生由于天资聪明，因此大多是班里的骨干，在学习生活中比较顺水顺心，老师也跟他们有较多接触，对他们比较信任和偏爱，致使他们在集体中处于一种优越的地位。这就容易使他们自我感觉过分良好，自以为是，甚至目中无人。渐渐地，这类学生只看到自己的优点，看不到自己的薄弱点，只看到小圈子内他是“高手”不晓得“山外有山”。如果不及时对他们进行教育，矫正这种不良心理，一且受到挫折，便会措手不及，无所适从，有的还会产生心理障碍，甚至出现犯罪行为。

因此，我们要把思想上有问题的学生跟后进生一样重视。一旦发现有矛头，可以巧设一定的机会和条件，对他们进行挫折教育，增强他们的心理承受能力。针对不同的学生，要用不同的办法，使他们能化解心中的不快、化解他们的郁结，使他们成长为一个健康快乐的人。

对于学习上有问题的学生我们要同样重视。可是，对后进生来说，实在难找到其优点来表扬。其实，这些学生的内心是極其渴望表扬的。因此，教师要抓住其还有要求进步的心理，巧妙地化批评为表扬，促使其克服自卑感，树立自信心，扬起进取的风帆。

参考文献

[1] 岳银萍.小学校园人文教育环境设计分析[J].课程教育研究，2014（18）.

[2] 陈友水.当前小学校园文化建设存在的问题及对策探析[J].新课程（小学）， 2013（11）.