就素质教育论幼儿的情感特点和培养

董静

基础教育的紧迫任务应该是素质教育。素质教育包括思想、知识、身体、心理品质等，幼儿是社会的一员，并处在不断革新的社会化过程中。要使幼儿适应社会的挑战与机遇对幼儿实施情感方面的培养，摸出特点抓住时机进行教育培养至关重要。

情感是人对客观现实的一种特殊的反映形式，是人对客观事物是否符合人的需要而产生的体验。人的情感随着年龄的增长而发展与变化。整个幼儿时期的发展具有易变性、易感性、冲动性和外露性的特点。

一、幼儿情感发展的第一个特征是易变性

幼儿的情感为什么具有易变性呢？首先，这同他们的个性不成熟有关。由于幼儿的个性不够成熟，容易造成需要不稳定，而不稳定的需要则必然引起情感的易变。幼儿的需要常常受到周围情境因素的支配。比如：看到一只蝴蝶、一朵花等就高兴；看到一条小虫或恐怖的画面就害怕。总之，幼儿所处的情境对他们的情感有着巨大的支配作用。由于情感是极活跃，易变的，特别是幼儿所处的情景几乎时时刻刻都在变化，幼儿的情感也会随机被支配，这就容易引起他们情感的易变。其二，和幼儿的认识水平不高有关。幼儿对客观事物的认识很浅，常常以自己的具体需要作为判断客观事物价值的依据，而不能以概括的原则、社会的需要作为判断客观事物价值的标准。他们常常只注意形象而忽视本质。因而，他们的认识容易变化不定，从而使情感也变化不定。

二、幼儿情感发展的第二个特征是易感性

由于幼儿个性不成熟、不稳定，认识水平不高，模仿性强，情感很容易受别人的感染和暗示，孩子越小，这一特点越突出。比如，一个孩子因为某件事情高兴地拍起桌子或手舞足蹈起来，周围的孩子也会跟着拍，也会一起又蹦又跳，而且情绪也和首先做出反映的孩子一样兴高采烈。至于为什么高兴，后来跟着一起乐的孩子并不清楚，也许“拍”和“跳”本身就成了他们高兴的原因。又比如，他们对人的态度也是如此。一个小朋友喊：“叔叔好”，其它小朋友也跟着喊，而且喊起来没完没了，一个小朋友拉着老师的手亲昵地表示要求和她一块玩，其他小朋友也会围上来，做同样的表示。他们的情感十分热烈，但不够深刻，易受感染。

三、幼儿情感发展的第三个特征是冲动性

情感的冲动，人皆有之。但幼儿的情感冲动要比青少年和成人来得频繁、激烈。特别是较小的幼儿，随着变化着的情境的刺激，情感常常处于冲动之中。例如，家长带孩子去商店，孩子要买玩具，如果要求得不到满足，可能会立即大哭起来，懒在柜台前不肯走。一旦给他买了，情感的冲动又会转移到另一个极端，高兴地乐出声来。幼儿的情感冲动性同其抑制机能发展较差有关，人的神经系统的活动机能包括兴奋和抑制两个方面，从发展的角度看，不同年龄阶段孩子，其兴奋过程和抑制机能，大脑皮层对皮层下中枢的控制和调节能力差，因而兴奋过程容易扩散，引起情感和行为的冲动。

四、幼儿情感发展的第四个特征是外露性

幼儿不善于掩饰自己的情感，他们的内心情感体验，往往直接表露在脸上，表现在语言和行动中。高兴时哈哈大笑，难过时哇哇大哭，焦急时坐立不安，激动时手舞足蹈，幼儿的情感不仅容易外露，而且十分鲜明。如一个孩子正看着《狼和小羊》的連环画，看到狼欺侮小羊时，气愤得猛拍画上的狼，并喊着：“打死它”，这种爱憎分明的情感，虽然来的不够深刻，但却十分可贵，从而使幼儿逐渐分辨出事物的善恶。

综上所述，我们可以看出，幼儿容易动情，而且情感鲜明、丰富，但不够成熟，为了培养幼儿的情感，老师和家长应该从以下几个方面下功夫。

（一）提高幼儿的认识水平

正确的认识可以诱发健康的情感，不正确的认识，则可能导致不良的情感。比如，孩子认识到打人骂人不对，他对这类现象会取否定的情感态度，反之，则可能因为自己能打人而沾沾自喜。提高幼儿认识水平的方法，一要靠范例，幼儿年龄小，经验少，理解抽象的道理有一定的困难，教师和家长应该以自己对人对事的鲜明态度和模范行为影响孩子，让他们看清什么是不对的，哪些是应该肯定的。二是结合范例适当讲一些道理，使幼儿逐渐了解一些社会行为准则，以便从直觉的模仿上升到在通往认识支配下的自觉行为。幼儿对客观事物和人与人之间的关系的认识水平逐步提高了，由此而引起和内心物质的情感体验也就逐步加深了稳定了。

（二）培养幼儿良好的行为习惯

情感的产生与发展不仅以一定的认识为前提，而且以一定的活动为基础。情感总是在幼儿具体行为中表现的。良好的行为习惯，有助于健康的情感。比如，小朋友摔倒了，应该扶他起来，孩子在做这件事时，会有一种“助人为乐”的体验，久而久之，这样的事做多了，这种行为习惯就会强化孩子乐于助人的情感，同时，行为习惯的稳定也有助于情感的稳定。

（三）发展幼儿的个性

个性是人的稳定的心理特征，它对人的认识过程、情感都有影响。发展幼儿的个性，将有助于幼儿情感的稳定，并使幼儿情感更深刻、更丰富。拿评价能力来说，幼儿评价自己或别人的能力都比较差，比较肤浅而不稳定，如果他们对自己评价较高容易滋长骄傲情绪，反之，则又容易产生怯懦，只有正确地评价自己，才能保持不骄不躁、不卑不亢的情感。这在幼儿是不容易做到的，但教育要向这个方向努力，力求发展幼儿完美的个性。由于幼儿尚处在发展期，自然不可能希望他们有成熟的个性，但是引导他们向成熟的方向发展，是可以办得到的。

（四）锻炼幼儿的意志

幼儿的意志一般比较脆弱，比如，遇到悲痛的事，成人可以控制自己不哭出来，而幼儿就很难做到，锻炼幼儿的意志，有助于通过意志调节他们的感情。比如，给幼儿打针时，幼儿因为怕疼，不愿意打针，如果能经常讲些有关英雄不怕伤痛的故事，看一些表现英雄坚强意志的电影、电视、连环画，就有可能提高孩子在这方面的意志力，从而使他们的情感表现有所变化。

综上所述，有关幼儿的认识、个性、意志、行为等诸方面，一般并不单独对幼儿的情感起作用，所以，老师和家长要善于综合地利用上述方面的条件因素，了解幼儿的情感的特点，施以正确的引导和培养，促进幼儿情感的健康发展，提高幼儿的社会适应能力，创设和谐的人际关系，全面提高幼儿的素质，满足知识经济时代对各类创新人才的紧迫需要。