高中地理课堂有效教学策略研究

魏宇葱

【摘要】随新课标改革，我国的教育教学得到了提高。高中教育是我国教育体系的重要部分，对我国的教育有根本性影响。而其中地理教育作为影响学生主体发展的一门重要科目，有需重视对待的必要性，但此教学要求还完全有待提升，需加强有效的教学策略实施，这样对高中地理课程教学质量具有积极的促进作用，也避免直接影响和拖延我国的教育发展速度，下文将就高中地理课程特征及有效教学策略等问题进行详细探讨。

【关键词】高中地理 教育体系 教学质量 有效教学

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0170-02

一、有效教学的定义及标准

广泛定义的有效教学是指为达到预期效果的教学活动，且在一定效果需促进学生发展。小范围的有效教学是指一种当代的教学理念：为提升教师的工作效率、加强过程评估和目标管管的，且想法和行动兼顾。针对教学中存在的问题，不断地探究、积累、和深沉经验的总结，构建成的关于“有效教学“体系理念，被称为：有效教学论。而大家所关心的主题就是如何提高教学的效率和怎样增长效益，这也是有效教学所追求的最终目标。因此，从专业视角来定义有效的课堂教学是指学生通过课堂教学，能相应的对知识、技能、过程、方法和情感、态度、价值观三者（三维目标）等内涵达到共同协作发展的效果。普通来讲，课堂教学达到有效就是指学生通过教学的活动能够直接有收获、有进步和有提升。具体表现内容即为专业知识上的由少累积至多，专业度由浅到深，甚至还体现在喜欢、热爱和感兴趣的程度问题。但是课堂有效教学的基准或是公认的标准，被普遍公认的是关于是否有益于学生发展的促进和是否实现的有效教学目标等问题来断定，答案肯定者的相关的教学活动和方式等，就可以总结其为“有效教学。”

二、目前的教学困境分析

高中地理课堂教学中还面临一些问题需要解决，主要表现是地理老师需加强可开发的课程资源。而缺乏课程资源的识别以及开发能力，会很大程度上阻碍课堂的有效开展。比如：一些教师的教学方式还存在采用以往的，对学生的主体性重视不足，和灌输的教学方式。所以，如果想要高中地理教学达到有效，需从思想观念上作根本的转变，在教学过程中，不再是以前的只需要按指令教学，而是需要知识和实践相结合的创新教学，课程上引入和连接具体实例和实际生活的地区或信息，从而促进学生发展。

三、高中地理课堂的有效教学策略研究

1.加强学生地理学习能力

常言道：授人以鱼不如授人以渔。所以，在教学方式的观念里教师这个“授以渔”的职责对提高地理教学的质量的作用是很关键的。包括逐步加强学生对地理课程的学习兴趣和正确指导学生养成良好的地理学习习惯，综合性强化才能不断提升学生对于地理的学习能力和理解能力，因为学生知道基础的地理理论知识不是目标，学生对于地理图表、图册的分析和理解能力才是教师的主要教导方向。因此，教师需要认真对学生的逻辑思维能力进行主要培养，在课程里加强设计方式和思考切入點，为完成学生具备自主学习能力的最终有效策略。比如时区和行星的学习，让学生对不同地区的时差灵活计算和昼夜时间长短不同的真实原因的分析和探究，还可以在理解定义与分析上设定实际的地区与时差表，增强学生的专业知识，可以对学生的综合地理水平起到本质上的提高作用。

2.学生需有合作精神和主动探索力

学生是教学的主体，学习过程中学生都是自主安排学习内容和顺序，那么为使课堂教学更有效，可以在基础知识的下一步，让学生间建立学习合作和连接，对问题的分析与理解作深入，且经过自主讨论和思考的情况，再接受指导的理解力会更清晰。比如：对日区以及日界线的地理知识教学中，教师可以设置以小组为单位，各小组内部进行分析讲解和提出问题，且在小组之间设置对比和竞争。这样不仅促进学生间的沟通式学习交流，还更深入的挖掘出学生的自主能力和兴趣，而且在测试题上的训练和巩固，使学生的知识掌握能力和解决问题的能力全面得到提升，达到策略实施最有效的目的。

3.利用评价法激励学习

有效教学的根本是学生得到发展，不管是学识上还是自主学习和思考能力上，所以教师使用激励方式的结果也显有成效。具体内容有即时的评价：在学生获得较小的进步和变化时教师作出即时关注、在学生遇到问题或困难时教师及时评价与引导等，不同特点的学生需用不同的评价方法和激励法，让学生处于动力学习和有效学习阶段。所谓“因材施教。”

4.接受与理解差异性

课程教学还需具体针对学生的不同情况而定。现如今不仅有高中课程普通标准生，还有如美术生等特殊情况，那么，在实施课程教学时，选定教学内容的层次程度就会有不同，既要考虑学生能够获得的多选择多发展的问题，还要为培养学生相应的社会生存和实践能力打基础。而且据其特殊的情况加到教学内容中，相对应更改教学的课程内容、主题等达到最后的有效教学目标。因学生在课程学习的主动与积极程度直接影响教学方式，所以需据学生的学情等特点来具体实施教学策略。

四、结束语

如上所述，目前的高中地理教学发展，要结合实际的情况考虑、分析和制定，据其学习能力、学习兴趣及学生学情等特点来明确教学策略和研究教学质量的有效措施和完善。此文主要以高中地理的课程特征和目前的教学情况为讨论据点，分析如何实施课程的有效教学。期望对高中地理有效教学的质量提升有所裨益，促进我国高中教育教学的全面进步发展和加强我国的教育实力。

参考文献：

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