如何运用微课体现课堂教学中的“语文味”

王妍妍

摘要：微课在语文教学中优点突出，一是“微”，即包含的教学内容较少，针对性较强，能在短时间内切入主题，突破重难点，清晰地表达出所教授的内容，实现语文教学的高效性。二是呈现方式以视频为主，趣味性较强，易于创设情境，提高语文教学质量。灵活运用微课，高效积累基础知识，提升语文审美能力，开拓学生自主学习的自由空间，培养学生对语文的学习兴趣，成为体现课堂教学“语文味”的最好方式。

关键词：微课；语文教学；语文味

微课其核心即“微”，是整合“微教案、微课件、微习题”等资源，针对性较强地解决课堂教学中某一问题的新型教学形式。教学时间短；教学内容少；资源容量小。

在教学中使用微课，教师要明确自己在课堂教学中的定位：是学生自主学习的组织者和促进者，也是学生质疑和独立思考的引导者、帮助者，更是学生表达思想的鼓励者、聆听者。

在网络日益普及的信息化时代，微课在语文课堂教学中发挥着越来越重要的作用，为语文教学注入了一股新鲜的活力。 回顾当前语文课堂教学，“精彩丰富”得让人眼花缭乱，似乎成了其他学科知识的拼盘，但褪去美轮美奂的“装扮”，缺失了语文课堂本应具有的“语文味”。 那么，如何运用微课体现课堂教学中“语文味”呢？

一、运用微课高效积累语文基础知识

要想体现课堂的“语文味”，首先要注重基础知识的积累与理解。在课前预习环节播放以“基础知识微习题”为主要内容的微课，不仅突破了基础知识积累的重点，也节省了课堂教学时间，为学生自主学习提供了更自由的空间。在课堂上使用微课积累基础知识，能潜移默化地培养学生语言积累的习惯，而积累语言的过程也增强课堂的“语文味”。

二、運用微课提升学生的语文审美情趣

梁实秋回忆老师梁启超讲解《箜篌引》：“活画出一出悲剧，其中有起承转合……二十余年后，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。” 可见学习的环境是靠老师来营造的，而微课正是营造课堂浓郁“语文味”的最好工具。

微课可以将图像、声音以及文字结合起来，以动态的模式把枯燥的文本变为生动形象。微课可以创造出颠覆时空的阅读情景，让学生更能感受到阅读的意境，产生阅读的情趣，加深对文章的内涵的理解，从而更易产生情感上的共鸣。

阅读文学作品，特别是诗歌时，可以使用微课将诗歌当中的意境展示出来，比如人物形象、环境背景等。诗人孤独遗世、独立苍茫的落寞情怀；登高怀古所引发的关于自身、未来的无限感怀和遐想，都可以利用微课来完美体现。一首苍凉悠远的古曲渲染出悲怆的气氛，满怀感情的吟诵配以古韵苍茫的画面，学生仿佛与诗人比肩，融入整首诗中。使得学生不但能迅速抓住诗歌语言的重点，还能感同身受地体会诗人的感情，体会诗歌的意境，并且产生直观的感情想象。

通过微课的形式来展现花开日落的自然现象、科技领域的新成果：从千年前苍苍蒹葭中独立的少女，到游行中长须飘飘正气凛然的斗士，从精巧绝伦别出心裁的苏州园林到沙皇统治下黑暗的俄罗斯，穿越古今中外，横跨地球两极。文学的体裁丰富多彩，语文的内容博大精深，运用微课可以为学生营造一个又一个身临其境的情景，在丰富教学形式，促进学生理解的同时，让学生切身感受到语文之美、语文之趣、语文就在我们身边，有助于学生语文审美情趣的提升。

三、运用微课创造更广阔的自主学习的天地

学习并非是机械的积累，而是创新、创造。想在课堂上成就学生，就要把课堂还给学生，给学生更广阔的自主学习的天地，这也是“语文味”的集中体现。

语文课最大的特点就是思维和表达，教会学生把自己思想用最恰当最优美的语言表达出来。微课教学时间短，针对性强，简单明了，相对于传统资源，主题鲜明，重点突出，适宜学生自主学习的开展。课堂上，教师可以运用微课的形式引导学生思考问题、自主学习。这样可以充分调动学习主动观察的积极性、独立思考的高效性，学生互动的合作性，使学生摆脱对作品和教师的依赖。可以说，微课可以给予学生更多的独立思考、自主表达的空间。

课前运用微课学习，可以明确本课的重难点，在课上做到有的放矢。课堂上，有了微课的辅助，课堂气氛活跃开放，思维在无拘无束的讨论和交流中碰撞出智慧的火花。课下，可以运用微课检查自己所学成果，加深对知识点的理解，巩固复习。微课的合理运用完美的解决了语文课堂容量大的难题，提升了学生自主学习语文的效率。

此外，微课这种形式更满足学生对语文知识个性化的学习和积累。每一位学生所受语文熏陶不同，对语文体裁的偏好不同，语文知识的积累自然也不同。运用微课可以增强学习兴趣、可以拓展课外知识、可以弥补自身的知识缺陷、可以查缺补漏、可以加深理解。微课的合理使用能够进一步实现学生学习的自主性和选择性，促进个性化学习发展，而且便于优质教学资源共享。

四、运用微课给学生一个爱上语文的理由

李炳亭老师说：“语文课有没有语文味，首先要看学生是否发现和找到了对语文的兴趣。” 这一说法我是非常认同的。能让学生爱上语文才是课堂教学高效有意义的最好诠释。

兴趣是最好的老师。有了兴趣，自然就有了自发的求知欲。在教学过程中，通过微课手段将抽象知识变得形象，利于学生去注意、去理解。五彩斑斓的颜色，直观清晰的形象、感人动听的音乐、丰富贴切的图片、活泼新颖的动画，这些有别于传统教学资源的趣味性，可以轻而易举地激发起孩子的好奇心和求知欲。微课如临其境的生动展示使得枯燥的知识变得充满乐趣，单薄的人物形象变得立体鲜明。学习的过程变成探索的过程，语文课堂更充满“语文味”，学生又怎么会不爱上语文课，爱上语文这一学科呢？

一节充满“语文味”的语文课不会简单地停留在一节课上，而是会在学生的生命里延伸。语文教学不仅是教会学生念几个生字、读几段课文，而是给学生一种诗意的情怀、一粒人文的种子。微课给语文课堂教学带来挑战的同时也带来了改革的机遇。如何兼容并蓄，让语文课堂趁着微课的“东风”充满动人的“语文味”，让更多的孩子爱上语文，是值得每一位语文教师不断探索的课题。

参考文献：

[1]雷强.《微课理念下的语文课堂教学》 《语文教学与研究》2014年第04期