基于阅读与表达视野下的写人类文章教学例谈

杨筱铭

【摘要】对于语文教材中的写人类文章，教师既要让学生在阅读中了解人物形象的特点，还要以写人类文章为媒介，帮助学生发现此类文章的表达规律，真正把写人类文章的教学价值发挥到实处。

【关键词】小学语文 阅读教学 表达视野 写人类文章

苏教版语文教材中选编了不少写人类的文章，这些文章的最大特点就是通过记叙人物活动来表现人物的性格特点或者精神品质。因此，在阅读教学中，教师应从表达的视角人手，引领学生明白这些写人类文章的基本表达规律，从而使学生能够逐渐从阅读迁移到写作之中，为学生逐步学会写人物类文章奠定基础，提升学生的写作能力。

一、明白主旨，把握写作意图

不管是哪个类型的文章，都有一定的写作主旨，对于选编入语文教材中的文章来说，也是如此。因此，在写人类文章教学中，教师不光要让学生通过阅读了解到主人公是一个怎样的人，还要能够从立意入手，在学生对课文整体把握以后，让学生明白作者是如何选材使得人物形象如此饱满的，为学生的写作奠定基础。

如在教学苏教版语文第十一册第六单元时，这单元的课文主要是以写人为主的，在《詹天佑》这篇课文中，文章开篇就点明了“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，接下来作者就围绕着“杰出”与“爱国”进行描写，其写作主旨就是为了突出詹天佑杰出、爱国的品质特点。再如，在《钱学森》这篇文章中，作者所要表达的写作主旨就是为了突出钱学森是如何爱国的；而对于《鞋匠的儿子》这篇写人的文章来说，作者主要是想通过对林肯在就职演说前的演讲，来表现林肯的处变不惊、宽容大度的胸怀以及他充满智慧的人格魅力。在教学的时候，教师要把帮助学生明白写作主旨，把握写作意图作为阅读教学的有效组成部分之一，从而使学生学会表达，提升写作能力。

在上述教学案例中，笔者主要列举了教材中几篇写人类文章是如何确立写作主旨的，使学生在阅读理解课文内容的同时，明白了在写人的时候首先要做的是什么，随后要做什么，如此教学，才能真正促进学生表达能力的发展。

二、理清事例，学会选取素材

俗话说“事不离人，人不离事”。在写人类的文章中，不管是写什么样的人，都是和具体的事情分不开的。在阅读教学中，教师可以从文本事例入手，引领学生弄清楚作者在写作的时候为什么选取这些事例，而没有写其他事例？以逐步帮助学生通过阅读学会围绕中心选取典型造。如融入自己的想象把故事的细节讲得形象，转换角材料，促进学生表达能力的发展。

如在教学苏教版语文《李时珍夜宿古寺》一课时，课文中主要讲述了李时珍与弟子庞宪住破寺、吃干粮、尝百草等事例，表现了李时珍不怕吃苦严谨认真的科学态度。在教学这一课时，在学生对课文内容基本了解的基础上，教师就可以从文本内容所选事例人手，让学生想想：在李时珍的一生中经历过许许多多的事情，作者在描写的时候，为什么单单选择了这几个事例？在教师问题的引领下，学生们从李时珍住破寺中看出了他对待自己的工作不怕条件艰苦；由于尝药草是有很大危险的，由此可以看出他对待医学研究严谨认真、事必躬亲等精神品质，这些都是他平时工作与生活的一部分，具有代表性，有助于学生从中学会如何选材以促进自己的写作与表达能力。

在上述教学案例中，根据课文的特点，笔者主要鼓励学生在阅读的同时，思考文中所写事例与李时珍这个人物形象之间的关系，使学生对如何围绕中心，从不同角度选取事例有了进一步的了解与把握，从而为学生的写作与表达奠定了基础。

三、聚焦人物，习得描写方法

在学生把握写作主旨，以及明白所选事例要突出人物形象以后，教师就可以引领学生聚焦文本中关于人物描写的核心段落，从外貌、神态、語言、动作、心理活动描写等方面对文本内容进行挖掘，使学生从中感受到作者是如何通过细节描写刻画人物形象，从而使课文显得更加精彩的。

如在教学苏教版语文《船长》一课时，课文主要通过对哈尔威船长的描述，赞扬了他舍己救人、忠于职守的精神。这篇文章在写作上的最大特点就是集中笔墨，多方面对哈尔威这个人物形象进行刻画：首先，作者采用了对比的手法来表现人物的品质特点，在文中主要体现在“轮船遇险以后，他首先考虑的是船上的人员，却唯独没有考虑自己；轮船遇险，船上人员一片慌乱，哈尔威船长仍在沉着地指挥人们脱险”，经过对比，哈尔威船长的临危不乱、镇定自若的形象展现在了读者面前；其次，作者主要采取了从人物的动作语言入手来表现人物性格的特点，这点从客轮遇险后，哈尔威船长“大声吼道”“简短有力的对话”“指挥着，控制着，领导着”“一切都在听从他的调遣，危急中还不忘抢救见习水手克莱芒”等描写中可以看出来，突出了哈尔威船长果断、坚决的性格。最后，为了使人们真切感受到哈尔威船长的高大形象，作者还特意给哈尔威船长一个特写的镜头：“船长哈尔威屹立在舰桥上；一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊”，从而把哈尔威船长忠于职守、视死如归的高大形象展现在读者面前。这样的教学，可以帮助学生习得描写人物的基本方法，教学效果显著。

在上述教学案例中，笔者主要根据课文的特点把引领学生学习作者是如何塑造人物形象作为教学的重点，并使学生从中习得了对比描写、抓住人物语言动作描写以及运用特写镜头等对表现人物形象的作用，有助于学生读写能力的提升。

总之，在小学语文教学中，在写人类文章的教学中，教师应紧紧抓住文中的人和事，引领学生能够从整体人手，学习确立主旨、选取事例、布局谋篇、表现人物特点等写作方法，从而使学生的语文能力逐步得到提升。