初中化学活力课堂的构建

哈丽

摘要：随着新课程不断改革，教师要多从学生的思维方面去提高他们的学习能力，要注重学生在学习中的学习效率，为学生营造轻松自在的学习环境。活力课堂是一种师生共同探究、学习氛围活跃的课堂。初中化学活力课堂的构建能够帮助学生发挥主动性，让他们能够自主地探究问题和解决问题，提高初中化学课堂的有效性，從而提高初中化学整体水平。本文将浅谈如何构建初中化学活力课堂。

关键词：初中化学；活力课堂；有效教学方法

高效课堂是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。学生是课堂舞台的主角，只有让学生活动起来，课堂才具有生命活力。

一、优化教学理念，精心备课

如果说良好的理念是教育教学的指挥棒，那么分析学情、把握教材，设计能够激活课堂的教学方法则是上好一节课的基础。学习化学，要培养学生注意观察周围事物及事物间的发展变化规律与内在联系，并能用所学知识加以分析解释。所以，化学教学不能只局限于教科书，应努力挖掘和开发教学资源。俗语讲“要想给学生一碗水，教师必须得有一桶水”，而且，需要有一桶“活”水。这就要求，作为一名化学教师，不仅要有娴熟的学科知识，同样要熟悉边缘学科的相关知识。教师的备课不只是备教材上的知识，更重要的是备学生，备学生能够想到的、容易错误的、容易忘记的问题。这样才能在课堂上做到心中有数、运用自如。

二、注重双边活动，活跃气氛

教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学认为：“课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”因此，教师在知识传授过程中，可适时利用化学谜语、化学游戏、化学魔术、顺口溜等来与学生互动学习。在实验操作过程中，教师可由学生协助实验、参与实验，共同经历成败、感受兴奋。如在探究氢气的可燃性时，由学生进行氢气纯度的检验，点燃充满氢气的肥皂泡以及点燃不纯的氢气。无论是参与者，还是旁观者，都会感到惊喜和刺激。此时，教师及时的引导学生学习氢气的相关性质，在交流中，让学生获得正确的认识，并学会相互接纳、赞赏、分享、互助等。上课时，教师要使学生保持轻松的心态、良好的状态。要善于辨别学生的注意力是否集中，善于解决课堂上出现的各类问题，善于利用各种教学手段吸引学生，让课堂永远保持积极高效的学习氛围。

三、加强实验教学，激发兴趣

化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。可以说，实验教学可以有效激发学生学习兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，既培养了学生的观察能力和实验能力，也培养了他们的探索精神和创新能力，更有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，一定要重视实验教学，无论是教师的演示实验还是学生的分组实验，实验前都要做好充分的准备，牢记实验步骤和操作要领。 同时，为避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。首先，要制订明确可行的教学目标，师生双方要围绕目标，完成教与学的任务。其次，要做好课前的准备工作。教师对实验内容要反复预试，掌握与实验成功有关条件和关键，同时根据学生实际情况拟订出上课时向学生交待的实验注意事项，做好巡回指导计划，准备好仪器、药品和器材，并将其放置有序。再次，要加强课堂上的组织指导。及时发现问题并纠正学生不正确的操作方法，及时调控实验进程，坚持重点深入与普遍照顾相结合的方式巡视指导。最后，实验结束，教师一定要做好小结。通过实验小结，指出问题所在，表扬鼓励好的同学。

四、师生互动，是融入精神联系的最佳时机

《初中化学课程标准》强调教学过程中师生交往、积极互动、共同发展。要求师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，并且明确指出，互动意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是教学活动的一种方式，更是充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。在这样的氛围中，上课就不是一般的传授知识，而是一起分享知识的传播，更是分享师生之间浓浓的情谊。可以这样说，如果师生真正能够互动，教师应该紧紧抓住这最佳时机融入到学生中去，这是作为教师的我们最愉快的时候。比如学习《二氧化碳和一氧化碳》，这一课的教学目标是初步学会在实验室中制取二氧化碳，了解二氧化碳和一氧化碳的性质、用途，关注温室效应。二氧化碳的教学过程中，我先让两位学生互相配合，制出三瓶二氧化碳；接着通过一组实验归纳出二氧化碳的性质；再用二氧化碳灭火器制干冰，引导大家观察、分析、表述、概括；最后从生活出发，引导学生理解二氧化碳的性质等等。在整个学习过程中，教师与学生紧密互动，让学生真正感受到教师不是传统教学中那种威严的权威，而是学习中的“平等首席”。

五、总结

总之，为使学生能更好地掌握知识，教师需要不断学习，刻苦钻研，积极探索，努力构建高效的课堂教学，向课堂要质量、要效率。在教学中，教师要始终做到“心中有学生，心中有主体”，尊重学生、信任学生，把学习的主动权还给学生，充分激发学生的主动意识和进取精神，爱护学生的好奇心、求知欲，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这样，学生绝不会认为学习化学是一种沉重的负担，他们将感到这是一种无限的快乐，学习兴趣会更高，课堂效率更好。