浅析多媒体在高中化学实验教学中的优势和不足

何娟

摘要：21世纪的今天信息技术不断的发展，如今多媒体已经成为课堂教学中普遍使用的一种工具。多媒体和课堂教学的融合体现了很多的优势，但是同时也存在一些不足之处。本文将对多媒体在高中化学实验教学中存在的不足与优势进行具体的阐述。

关键词：高中化学；实验；多媒体；优势；不足

化學是一门以实验基础的学科，在化学实验教学中引入多媒体技术能最大程度地、栩栩如生地、形象生动地进行实验模拟，以此来刺激学生的多种感觉器官，这不仅有利于激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，而且还可以弥补传统教学模式、方法的不足并提高课堂的教学质量和教学效率。但是多媒体技术在化学实验教学中的运用并不是只有积极的作用，它也存在不足之处，下面将分别详细的进行阐述。

一、多媒体技术在化学实验教学中的应用优势

（一）在实验原理微观分析中的应用

化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。因此，化学的研究对象就要涉及到物质的微观状态和化学反应机理。因为微观世界既看不见也摸不着，所以学生对化学中微观世界的认识，利用传统的教学，学生是很难理解和掌握的。使用多媒体，结合必要的文字、图像、声音等信息，这些教学信息能够在较短的时间内触及学生的多个感官，给学生留下深刻地印象，让学生了解微观世界，理解化学反应的实质与原理。多媒体以及其丰富的表现力，给学生创造了直观形象的认知平台，使学生达到掌握知识的目的。

（二）在规范化学实验操作中的应用

化学实验基本操作是化学实验操作的基础，操作的正确性和规范性将直接影响实验的现象和结果的准确性。因此中学阶段养成良好的实验操作习惯，对于培养学生的动手和探究能力有着非常重要的作用。然而通过多媒体可以对浓硫酸滴人水中便释放出大量的热使液体飞溅的现象进行模拟，引起学生的高度重视，从而帮助学生正确掌握实验操作的基本规则和正确认识实验装置，提高学生的实验能力，为以后的学习和探究打下夯实的基础。

（三）在介绍和演示化工生产工艺流程中的应用

化学是一门与生产和生活有着密切联系的学科，课本中也出现了许多化工生产的知识，例如：接触法制硫酸、电解饱和食盐水、合成氨等，在进行这部分知识的教学时，由于教学条件的限制，有限的课堂时间，让学生逐一参观化工厂进行学习是不现实的，若利用多媒体技术，编写化工生产的流程图，向学生展示物质的转化和流程情况，将重要的部分进行放大或重复，这样就可以使学生对整个化工生产过程及反应原理在头脑里形成一个框架。在教学的过程中，也可以播放化工厂的全貌及车间的工作场景，这让学生认识到化学在我们的生活中无处不在，促使他们将所学的化学知识运用到我们的生产、生活之中，将理论知识与实践相结合。

（四）在一些反应速度很快或很慢，现象不明显的实验中的应用

对于反应较慢的化学实验，花费的时间较长，这些实验就会考验到学生的耐心和对实验现象的观察能力。如果单纯的利用课堂时间来进行实验会浪费许多不必要的时间，实验教学的根本目的是为了让学生观察到重要的实验现象和理解实验原理，对于不重要的过程可省去。例如：用惰性电极电解硫酸铜时，运用多媒体，学生可以清楚地看到，在阴极的碳棒上有一层红色的铜覆盖在其表面；在阳极的碳棒上，有气泡放出。又如温度、压强对平衡反应（二氧化氮与四氧化二氮的相互转换）的影响，平衡体系中气体的颜色变化并不是特别明显，不容易观察到。

二、多媒体技术在化学实验教学中的不足

虽然多媒体在化学实验教学中的优势不胜枚举，扮演着不可替代的重要作用，但同时也带来了一些不好的影响。主要表现在以下几点：

（一）易形成形式与内容分离

多媒体技术应用于教学中，不但要求教师具有扎实的专业技能，而且还要求教师提高自身的计算机操作能力。有的教师为了图省事，直接在网上下载相应的课件，不做任何的修改就播放给学生看。还有的教师为了追求新颖，吸引学生的注意力，设计的课件过于艺术化，造成课件华而不实。教师过多追求形式，而忽略内容，易造成形式与内容分离。教师没有根据学生的实际情况而制作相应的课件，这样易使学生分不清难点，找不到难点，头脑里没有任何印象，最终影响到教学的实际效果。

（二）易淡化学生的动手能力

在教学的过程中容易让多媒体代替所有的实验，而淡化实验的基本作用。多媒体虽然集声、形、图、像等媒体信息于一体，具有许多传统教学无法比拟的优点，但这不能代替学生的实际动手操作。在教学三维目标中，学生的知识与技能目标主要是通过自己亲手做化学实验而获得的。在实验的过程中，需要学生运用很多的感官去观察和记录实验现象，然后通过对现象的分析、数据处理、问题的解决来增强学生的各种能力，在此工程中培养学生探究科学的精神。

（三）易忽略师生的交流

教学是教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。有些教师利用多媒体课件在上课时只管按鼠标，一点到底，完全不顾学生的感受，这样做虽然省劲不少，但学生却一直处于被动的学习状态，同时教师也很难根据自己的教学风格和特点灵活的制作课件，这样就无法实现师生之间的相互交流。课改后，过程与方法目标和情感态度价值观目标都主要是通过师生间个共同交流而得以实现的，可见师生间的双向交流是多么的重要。

三、总结

综上所述，多媒体技术在化学实验教学中应用的优势有很多，但同时也有不足之处，所以教学者在应用多媒体技术时应首先认识到它的功能只是辅助作用，不能取代所有的实验，也不能只顾形式而忽视内容。只要教学者勇于去实践、探索和总结，就会使多媒体技术不断完善，使之成为一种理想的教学手段。

参考文献：

[1]黄图伦.《关于多媒体在高中化学实验教学中的应用分析》，教育教学论坛，2014（19）