初中英语教学如何有效利用网络资源

陈正龙

摘要：新课标指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。”显然，如何合理利用和积极开发英语课程资源，已经成为广大英语教师亟待思考和解决的问题。

关键词：初中英语；网络资源；作用

随着网络时代的到来，互联网为我们交流、共享提供了极大的便利，同其它的方式相比，利用网络学习有许多优点：信息量大、交互性强、知识更新快。学习英语需要一个英语环境，但是我们不可能经常和以英语为母语的人直接面对面地交流。因特网可以说从空间上拉近了世界上人与人之间的距离，把世界变成了地球村，给人们提供了更多、更方便的交流机会。同时，网络空间中有大量英语资料，这些资料是任何一座图书馆都无法比拟的，网络环境下的英语教学可得天独厚，这就使得传统的按部就班、循序渐进的教学不再是唯一的学习方式，很多人将学会跳跃式、选择性的学习。更重要的是，学习不仅仅是学会知识的积累，而是学会选择，学会从浩如烟海的信息中选择最有价值的知识。

一、网络资源的利用方法

（一）积极开发并利用网络信息课程资源

英语教学的方法之一是挖掘与学生生活密切相关的信息和知识。国家课程改革专家组成员余文森教授指出：“从课程的角度讲，要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源”。开发课程资源就要善于挖掘贴近学生实际和贴近生活的内容。要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言运用。

建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传递的，而是学习者在一定的情境下，借助他人（教师和学习伙伴）的帮助以及必要的学习资料（文字资料、音像资料、多媒体课件或Internet上的信息等）通过意义建构的方式获得的。因此，在英语教学中，应该积极利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合，实现“资源共享”。通过生动的网络知识的主动构建必将对学习者的现在和以后产生重大影响。

（二）文本文件的利用

因特网储有丰富的教学资源，初中英语教材中的话题均可在网络上找到它的背景资料或相关的文本材料。教师可通过Google、百度等搜索引擎，输入每单元的关键词，就可获得大量相关的信息，再根据需要制作成课件呈现给学生。以Lets celebrate为例，通过搜索，可以获取许多有关东西方节日的英语文章，使学生了解到各种东西方的传统节日，学到东西方的不同风俗与文化，同时也为学生的写作提供可选择的素材。现在很多学校都开设了电脑课，学生上网很方便，所以，只要与课本相关的素材和信息都可搜到。

（三）图片及音、视频文件的利用

对于英语课程来说，为学生创设各种真实语言环境尤其重要，这能提高理解所学英语的能力，加深印象，强化记忆，让学生学到地道的英语。在多媒体教室里可以向学生展示从图片、声音到影片等各种多媒体视听材料，给学生创造一个“全新的、多源的、原汁原味的英语环境”。此举增强了学生语言运用的能力，而不是机械记忆。此外，百度上有许多可供学生课内外使用的训练学英语听力的音、视频文件，如：Step by Step， New Concept English、英语新闻以及许多英文歌曲、电影等等。

（四）充分利用现代化的辅助教学设备和网络信息资源，拓展学用渠道

多媒体辅助教学不受时空限制，为教学提供大量的信息，特别是计算机系统为教学提供大量生动、形象的素材，有效地增加知识容量，扩大学生视野，不仅提高了在教学过程中的信息传播效率，而且提高了学生的接收效率和储存效率，增强了教学效果。运用多媒体辅助教学不仅可以让学生看动画、听录音、做练习，而且还可提供各种新信息，创设良好的学习环境，让学生参与讨论、实践，大大提高了学生学英语的积极性。例如，在讲授 TV programmes！这一单元时，我们可以设计一个有关环境问题的多媒体软件。先让学生们观看一组难得一见的野生动物manatees， kangaroos， chimpanzees， cheetahs 在栖息地生活的镜头，然后观看由于它们的栖息地正遭到人类的破坏，这些动物正面临灭绝的危险的情景。

二、对初中英语网络辅助教學问题的思考

（一）教师的角色定位

教师从传统课堂上的传道者、授业者变成了组织、协助者，教师不但要适应自身这一角色的转换，还要在教学中巩固这一地位，教师不但要有主题、有秩序地组织课堂教学，引导学生积极思考问题，同时还要及时准确地总结、评论学生在学习中所取得的进步。

（二）网络辅助教学受网上“交互”的限制较大，并不具备课堂教学强而有力的监督机制

基于以上原因，就要求学生必须有较高的自觉性和主动性，而这正是初中生的薄弱环节，他们在失去了新鲜感之后也就失去了兴趣，为此，教师在网络设计和教学模式上就要不断变换，随时更新信息，满足学生的各种要求。

三、对初中英语网络辅助教学中课堂操作形式的建议

课前，英语老师可以简单地介绍下次课的教学任务，然后让学生搜集学习资源和数据，并对学生的学习进行组织、引导和答疑。课前预习的目的不仅仅是熟悉课文内容，更重要的是对学生搜集筛选处理信息的能力培养。

课堂上，学生通过幻灯片的制作、主页的建设等，把自己搜集的成果向全班同学展示，还可以让学生结合自己制作的幻灯片对课文进行简单的讲解，教师再加以点评和补充，并对重点内容进行强化训练。对于还没有来得及展示的学生制作的课件可以上传到网上和大家一起分享。网络辅助教学的课堂上，学生思维活跃，积极性高，达到综合发展的目的，与传统课堂有很大区别。

在课后作业方面，可以通a过网络与学生、老师切磋、求教。讲评形式非常自由，讲评也变得非常方便。教师可以在课堂上评讲，也可以让学生上台讲或是在座位上讲，还可以个别在网上评讲。讲评结果展示更是随心所欲，可以打印出来给学生看，还可以在显示屏或大屏幕上显示。

总之，这样的作用不但可以提高学习者的学习兴趣，还可以实现学生的自主学习，为学生的终生学习打下良好的基础。开发课程资源是取得教学成功的关键，每位教师应给予重视。开发课程资源是一个涉及语言学、教育学、心理学、交际学等学科的教学实践活动，我们教师必须努力学习知识，具备宽广厚实的业务知识和较高的教育、教学和科研水平，才能把握好开发课程资源这一环节。